토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 분류와 특징, 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 필요성과 준비, 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례 및 토의토론수업(토론학습,토의수업)의 활성화방안 분석(토의토론)

소개

토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 분류와 특징, 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 필요성과 준비, 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례 및 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 활성화 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토의토론의 의미

Ⅲ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 분류
1. 대집단 토의 : 패널과 디베이트(Panels & Debate)
1) 라운드 테이블(The round table)
2) 패널(The Panel)
3) 포럼(The forum)
4) 심포지엄(The symposium)
5) 브리티쉬 디베이트(The British Debate)
6) 배심원 재판 토의(The jury trial)
2. 소집단 토의
1) 브레인스토밍(Brainstorming)
2) 필립 6∙6(phillips 6∙6)
3) 개별 토의 지도(Tutorial)
4) 과제 집단 토의
5) 탐구집단 토의

Ⅳ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 특징

Ⅴ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 필요성

Ⅵ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 준비
1. 토의의 구성원과 역할
1) 진행자(Leader)
2) 서기
2. 토의의 준비사항

Ⅶ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 단원명
2. 중단원 지도계획

Ⅷ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 활성화 방안
1. 질문 만들기 교수-학습 과정
2. 훈련 방법과 결과물
1) 1 단계의 지도 방법
2) 2 단계의 지도 방법
3. 소집단 토론 교수-학습 과정안 작성

참고문헌

본문내용

1915년 파커(S.C.Parker)가 문답법을 개선하여 회화법이라 부른 데서 연유되어 오늘날까지 널리 사용 되고 있다. 토론학습은 문제를 확인하고 쟁점을 부각시켜서 각 주장이 갖는 장단점을 확인하고 합리적이고 실현가능한 해결책을 찾기 위한 공동 학습의 한 형태로서 학습 활동을 진행시키는 과정에서 학습의 사회화를 도모하는 민주적인 학습 방법으로, 특히 사회교육 분야에서 방법론으로 발전시켜온 토론의 기법을 학교의 학습 현상에 원용하여 학습 효과를 높여 보려는 의도에서 착안된 학습 형태이다. 토론은 집단구성원들 상호간에 각자의 의견을 발표하여 서로간의 의견을 존중하여 개개인간의 서로 다른 의견을 종합함으로써 새로운 결론을 내릴 수 있으며 이러한 과정에서 민주적 사고능력과 민주적 문제해결능력 및 자주적인 학습의욕이 생긴다는 데 교육적 의의가 있다.
토론 학습은 특정 주제에 대해 찬성과 반대의 의견을 가진 학생들의 상반된 구두 발표를 바탕으로 해서 달성하고자 하는 학습 성과를 학생 스스로 발견하여 알게 한다. 토론 학습은 외부에서 지식을 강제로 주입하는 것이 아니라, 학생 개개인의 특성과 경험, 그리고 그들의 사고 작용을 최대로 활용하여 학생이 자발적으로 일정한 학습성과에 도달하도록 한다. 토론 학습은 개념 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해, 나아가 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다.

Ⅱ. 토의토론의 의미

토론은 정해진 규칙에 따라 긍정과 부정으로 대립하는 두 팀이 주어진 논제에 대해 논거에 의한 주장과 이에 대한 검증, 의논을 되풀이함으로써 이성적 판단을 내리는 과정이다. 우리

참고자료

· ◈ 김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
· ◈ 변홍규(1997), 능률적 토의수업의 기법, 서울 교육과학사
· ◈ 이인초등학교(2000), 학교 토론 문화 형성의 이론과 실제
· ◈ 이동렬(1994), 토론은 유익해, 문공사
· ◈ 임학중학교(2000), 학생토론활동의 이론과 실제, 학생토론활동 운영자료집
· ◈ 이윤성(2001), 토론으로 키우는 아이, 자유지성사
· ◈ 하병학(2001), 토론과 설득을 위한 우리들의 논리, 철학과현실사