유아기 자아존중감에 관한 교육 연구 고찰 - 개념, 정의, 목적, 구성요소등 분석 / 연구

소개

유아기 자아존중감에 관한 교육 연구 고찰 - 개념, 정의, 목적, 구성요소등 분석 / 연구

목차

Ⅰ.서론
1. 자아개념의 정의
2. 자아개념의 발달
Ⅱ.본론
3. 자아존중감의 개념
4.자아존중감의 중요성
5. 높은 자아존중감과 낮은 자아존중감을 가진 유아의 특성 비교
6. 유아의 자아존중감의 구조와 자아존중감의 영향 요인
Ⅲ.결론
7. 자아존중감 형성을 위한 교육방법
-마치면서.

본문내용

Ⅰ.서론
1. 자아개념의 정의 (출처/참고 : http://cafe.daum.net/ieya 한국가베교육연구회 )
아동은 태어나면서부터 그 자신에 대한 자아개념을 갖고 태어나지는 않는다. 아동이 태어나면서 스스로 몸을 움직이고 그의 손을 입에 넣고 점점 그 주변에 닿는 것은 무엇이든지 탐색해 보려는 여러 가지 활동과 놀이는 아동 자신이 다른 사람과 다르고 자신의 능력을 의식하는 기초가 된다.
자신에 대한 의식이 점점 타인에 대한 의식으로 확대되면서 우선 아동은 부모를 인식하게 되고 가족 구성원에 대해 알게 되며 같은 또래의 친구들, 그리고 교사 등을 차츰 인식하게 된다. 이렇게 대상의 폭이 넓어지면서 자아의식에 대한 의미는 여러 갈래로 확대되어 간다.
즉 자아개념은 아동이 그 자신과 능력에 대한 생각, 앞으로 미래에 대한 자신의 기대를 말하는 것으로서 그 자신에 대한 특징과 타인 사이의 다른 점에 대한 아동의 인식 등이 이루어지며, 자아개념이 자신을 한 개인으로서 자신에 대한 의식을 주는 것인 반면에 자아동일시는 보다 사회적인 의미로서 그룹 구성원에 대한 의식을 가져옴을 말한다. 또한 자아존중을 자기 자신이 남에게 승인 받는가, 또는 가치가 있는가, 과연 중요한 사람인가를 스스로 평하는 정도를 뜻하는 것으로서 타인의 판단에 크게 영향을 받아 자기 자신을 어떻게 느끼는지를 반영해 주고 있다. (이영석, 이경영 공저, 1989)

2. 자아개념의 발달
(1)영아기
Michael Lewis & Jearome Brooks-Gunn(1979)은 자아개념의 가장 기초적 단계는 존재적 자아인식의 단계라고 말한다. 이것은 어린이가 자신을 타인과 구별하여 독립적으로 보는 입장이다. 이러한 존재적 자아개념이 생기기 전에는 자아개념을 갖고 있다고 말할 수 없다. 바로 이 시기가 영아기라고 할 수 있는데 영아들은 자신의 신체가 자기를 돌보아 주는 사람의 신체와 다르다는 것을 인식하기 시작하면서 존재적 자아개념이 생기는 것이다.
Freud는 유아초기에는 엄마와 아이가 공생관계를 갖는다고 말했으며, 어린이들은 엄마와 자신을 하나의 몸으로 생각한다고 Praget도 말하고 있다. 아이들이 자기에 대한 의식을 가지려면 우선 타인에 대한 의식을 가져야만 한다. 즉 유아에서의 자아개념은, 인생의 초기에 만나는 부모나 그와 가까운 사람과의 사회적인 접촉에 의해 자라나는 것이라 할 수 있다.
(최혜순,1993)

참고자료

· 장휘숙(1990), 아동심리학, 박영사
· 정옥분(2006), 사회정서발달, 학지사
· 김순민(2003). 자아존중이론에 대한 부모교육이 유아의 자아존중감에 미치는 영향. 중앙대 교육대학원 석사학위논문.
· 최영숙(2005) 발달심리학, 교문사
· 최혜순(1993) 유아사회교육의 이론과 실제
· 이영석, 이경영 (1989) 형설출판사
· 박순희, 최국남 (1996)교사를 위한 유아사회교육