[교육행정] 바람직한 학교문화 확립을 위한 교장의 지도성

목차

Ⅰ. 서

Ⅱ. 지도성 이론과 교장의 지도성 행동
1. 지도성의 의의
2. 지도성 연구를 위한 제 접근
3. 변화지향적 지도성 이론
4. 지도성과 학교의 효과성
5. 바람직한 학교문화의 확립을 위한 교장의 지도성 행동

Ⅲ. 결

본문내용

문화는 세상을 보는 창이요, 세상을 사는 방식이다. 집단적인 삶이 있는 곳에는 그 특유의 문화가 있다. 일종의 집단적 생활공간으로서의 학교에는 학교문화가 있다.
교장은 학교문화 속에 살면서 학교문화를 구성하는 주체이다. 특히 학교조직의 위계적 속성으로 인해 교장은 학교의 분위기를 좌우하고 학교문화를 관리하는 위치에 놓여있다. "교사는 교장의 명에 따라 교육한다"는 조항이 "법률이 정하는 바에 의해 교육한다"로 바뀌었다 하더라도 교장의 권력은 줄어들지 않는다. 초·중등교육법에서 교장의 역할을 명시적으로 규정한 조항은 제20조 1항 "교장 또는 원장은 교무 또는 원무를 통할하고, 소속 교직원을 지도·감독하며, 학생 또는 원아를 교육한다"이다. 이 간단한 한 문장 속에 교장이 부여받는 권한이 모두 들어가 있다. 최소한, 자신이 원하지 않는 의사결정은 무엇이든 거부할 권한이 있는 것이다.
교장의 권한이 이처럼 포괄적이기 때문에 '수업권'을 주장하는 교사와 '감독권'을 주장하는 교장간의 갈등은 대체로 교장의 권한과 역할에 대한 해석 차이에서 비롯되는 경우가 많다. 따라서 교장의 권한과 역할에 대해 알아보고 바람직한 학교문화를 만들기 위해서 필요한 교장 자질에 대해 알아보아야 한다.

참고자료

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