국어교육과에서의 질적평가

소개

국어 교육에서 질적 평가의 활용 방안 및 예시. 질적 평가의 개념, 형성 배경 부터 시작하여, 국어과에서 질적평가가 어떻게 적용될 수 있는지, 현재 우리나라 국어 교육의 현실에 적합한 평가방법인지에 대한 고찰. 현재 실시 되고 있는 국어과 평가 방법 중에서 질적 평가에 해당하는-수행평가-에 대한 내용.

목차

1. 질적 평가의 정의

2. 교육평가의 동향과 질적 평가

3. 국어과 평가에서의 질적 평가

3.1 국어과 평가의 본질

3.2 제 7차 교육과정의 국어과 교육 평가

4. 수행평가

4.1 수행평가의 정의

4.2 수행평가의 특징

4.3 수행평가의 유형

4.5 국어과 수행평가 활용 시 유의할 점

4.6 문학 영역에서의 수행평가

5. 예시 및 생각해 보기

본문내용

3.1 국어과 평가의 본질

우리 학교 현장에서 평가는 `등급화 및 서열화의 척도`로 인식되고 있다. 평가 방법과 평가 내용은 국가가 관장한 대학입시에 의해 좌지우지 되었다. 이러한 상황은 표준화된 평가 도구만을 절대시하는 평가 풍토와 객관도를 지나치게 강조하는 평가 풍토를 조성해 왔다. 이는 평가의 본질적인 목적인 `교수, 학습에의 송환과 학습자의 성장 지원`을 막는 장애 요인으로 작용해 왔다. 국어과 평가가 본질에 충실하기 위해서 현재 교육 현실에 대한 인식의 변화가 필요하다.
첫째, 국어교육평가는 등급화 및 서열화의 척도 이전에 학습자의 국어사용 능력을 신장시키기 위한 보조제라는 인식의 전환이 필요하다. 평가의 목적은 학습자가 어려워하는 내용은 무엇인지, 어떤 부분을 어떻게 계획하여 가르쳐야 학생의 성장을 이끌 수 있는지 결정하기 위한 것이다.
둘째, 평가의 결과는 교수- 학습의 송환을 통해 교수, 학습 개선에 기여할 수 있어야 한다.
셋째, 평가는 구체적, 상황 중심적, 학생 중심적으로 이루어 져야 한다. 교실 상황 및 학습자들의 특성을 고려하여 구체적인 평가가 이루어질 때 평가결과가 개별 학습자의 국어 능력 신장에 유용하게 이용될 수 있다. 객과화된, 표준화된 검사에 못지않게 비객관화된, 비표준화 된 검사 역시 필요하다.
넷째, 평가와 수업의 상호 작용성이 강화되고 수업 자체가 곧 평가로 이루어져야 한다. 평가와 수업을 분리해서 보는 관점은 평가를 중간고사나 기말고사 등의 정규 고사로 규정하지만, 국어과 평가와 국어 수업은 동일선상에 놓여야 한다.
다섯째, 국어과 평가는 국어 학습의 중요한 특성을 반영해야 한다.언어 학습은 총체성, 유의미성, 반복성, 개별성, 상호작용성, 상황관련성, 문화 관련성 등의 특징을 갖는다. 언어 학습이 갖는 이러한 특징이 반영되기 위해서는 오지선다형 객관식 평가 외에 다양한 평가 도구가 개발되어야 한다.

참고자료

· 김수동 외, 국어 수업에서 학생 평가를 잘하려면, 한국교육과정평가원, 2006
· 한국국어교육학회 전국학술대회 자료집, 국어교육의 효율적 평가 방안, 2006
· 신동로 저, 교육과정 및 교육 평가, 형설출판사, 2007
· 최인자, 문학 영역의 교실 내 평가 정착을 위한 `실제적 평가`의 방향성, 2005
· 김정우, 문학 능력 평가의 방향, 2006