학교문법 교수방법및 평가

소개

학교문법 교수방법및 평가

목차

학교 문법의 교수 방법 및 평가



Ⅰ학교문법의 교수방법.
1. 탐구학습의 개념과 필요성
2. 탐구 학습의 기본 구성 요소
Ⅱ. 학교문법의 평가
1.국어지식 영역의 평가 내용
2.국어지식 영역의 평가 목표
3. 국어방법지식 영역의 평가 방법
Ⅲ. 문법 교육과정의 새로운 패러다임-통합적 문법 교육 내용의 설계-
Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ학교문법의 교수방법.

언어지식의 교수 학습 전략으로서 탐구학습을 도입하자는 주장은 다음과 같은 전제로 삼아서 성립하게 된다.
① 언어지식(문법) 영역은 국어교육의 중요한 하위 영역의 하나이다.
② 지식의 발견과정을 중심으로 교수 학습하는 것이 이 영역의 중요한 목표이다.
③ 이러한 목표를 달성하기 위하여 사용할 수 있는 접근 방법 중 탐구 수업은 유익하고 효율적인 것이다.
탐구학습의 근본적 목적은 지식 자체를 교수 학습하는 것보다는 지식을 발견하는 과정을 학생들로 하여금 직접 체험할 수 있는 기회를 제공한다는 데 있다. 언어지식(문법)의 교수 학습을 위하여 탐구학습의 방법을 도입하고자 함에 있어서 의의는 크게 세 가지로 설명할 수 있다.
① 언어현상은 다른 자연 과학 등과 마찬가지로 흥미로운 탐구 대상의 하나가 된다. 언어지식 교육 현장 역시 과학이나 사회 현상과 같이 흥미를 보이고 그것을 충족시킬 수 있는 욕구에 초점을 맞추는 방법으로 교수 학습 방법을 수정할 필요가 있다.
② 언어, 국어의 이해 부분에 탐구 방법이 잘 적용된다. 언어지식(문법) 영역은 탐구의 대상이 언어 및 국어 현상이기 때문에 탐구적인 방법으로 접근하는 일이 비교적 쉽게 가능하다.
③ 언어 현상에 대한 탐구 과정은 우리말의 문법 현상에 대해 몸소 관심을 가져보는 기회가 될 수 있다. 실제 경험을 통해서 우리말을 이해하는 경험은 궁극적으로 학생들로 하여금 우리말에 대한 태도를 더 바람직한 방향으로 형성시켜 줄 것으로 예상된다.

1. 탐구학습의 개념과 필요성

학교문법의 교수방법과 관련된 논문은 세편이 있었는데, 세 편 모두 김광해(1997)의 논문내용에 나오는 탐구학습을 바탕으로 이야기 하고 있었다.
탐구학습은 학교 교육의 현장에서 학생들로 하여금 지식을 발견하는 경험을 시킬 수 있도록 하는 가장 효과적인 방법으로 알려져 있다. 실제로 학교문법 교육에서 탐구학습은 제 6차 교육과정부터 등장해서 제 7차 교육과정에서는 거의 유일한 학습방법으로 제시되고 있다.

참고자료

· 김광해(1997)