K-MOOC 플랫폼 환경을 고려한 판매외국어강좌 설계 및 개발 연구 (Study on Design and Development of 'Sales Language Course' at K-MOOC)

서지정보

· 발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
· 수록지 정보 : 외국어교육연구 / 33권 / 1호 / 161 ~ 188페이지
· 저자명 : 이선희, 원종민, 윤호숙, 정현혁, 김희진, 박헌일

초록

공개교육자원운동이 2002년 MIT에서 시작된 이래 고등교육이 온라인플랫폼을 통해 대중화되는 현상이 전 세계적으로 이어져 왔다. 이런 흐름에맞물려 국내에서도 2015년부터 K-MOOC 플랫폼에서 국내 유수의 대학들이 강좌를 개설하였다. 그러나 2015년부터 2017년까지 3년의 기간 동안K-MOOC플랫폼에는 외국어회화 수업이 개설되지 못했다. 온라인교육이갖는 상호작용의 한계는 대규모공개강좌의 회화수업 개설에 적지 않은어려움을 주고 있다. 이에 본고의 연구진은 기존 객관주의 교수설계체제모형, 구성주의 교수설계체제 모형, 온라인 교육을 위한 교수설계체제 모형 중 전형적인 것들을 검토하고 온라인 회화수업에 적합하도록 변형하여 판매외국어강좌를 개발해보았다. 본고가 개발한 교수설계체제는ADDIE 체제를 기반으로 하는 NBISD 모형의 단점인 선형성을 극복하여순환적으로 작용하게끔 변형하였다. 또한 원형검토(Rapid Prototype) 방식의 장점인 초기개발 후 얻어진 피드백을 강좌에 반영하였다. 뿐만 아니라 개강이후 주어지는 피드백도 운영 중 최대한 반영할 수 있도록 하였다. 교수설계모형을 구상한 후에는 설계 모형에 맞추어 강좌를 분석하고기획 개발하였다. 또한 전문가의 피드백과 학습자의 평가를 수업에 반영하여 순환성 있는 강좌 운영방식을 제시하였다.

영어초록

After MIT initiated the OER (Open Education Resources) movement in 2002, online platforms have led the way in spreading higher education around the globe. South Korea is no exception, and many universities in the country are offering courses via the K-MOOC platform. However, conversational language courses have not been offered from 2015 to 2017. The lack of interaction makes it difficult for large-scale conversational classes to be successful in an online platform. In this paper, we look into existing constructivist instructional design models, objectivist instructional design models, and representative models developed for online education. We modify and apply the findings to construct an effective online learning environment for a conversational language course to develop ‘a language course for sales representatives. The linear-structured NBISD model based on the ADDIE model is modified into a circular structure, and we take advantage of rapid prototyped models to apply the early feedbacks received right after initial development. Moreover, our model was designed so that feedbacks received throughout the course period could be incorporated. After the instructional design stage, we developed and analyzed the course based on the design. Lastly, we propose a circular course structure that reflects both student and expert feedbacks.

참고자료

· 없음