유아의 또래놀이 상호작용이 유아의 긍정-친사회적 행동에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과 (The mediating effect of teacher-child interaction in the impact of child's peer play interaction on child's Positive-prosocial behavior)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 24권 / 1호 / 707 ~ 722페이지
· 저자명 : 이윤정, 백영숙, 오현숙

초록

목적 유아의 긍정-친사회적 행동에 영향을 미치는 변인인 유아의 또래놀이 상호작용을 독립변인으로 교사-유아 상호작용을 매개변인으로 설정하여 분석하고자 한다.
방법 G시, J도 소재 유치원과 어린이집 유아교사 174명과 만 5세 유아 498명을 대상으로 유아의 또래놀이 상호작용, 유아의 긍정 친사회적 행동, 교사-유아 상호작용 관련 변인 간 관계와 미치는 영향을 확인하기 위해 설문조사를 실시하고 수집된 자료는 PASW 24.0을 활용하여 매개효과 분석을 실시하였다.
결과 연구결과를 확인한 결과, 첫째 독립변인인 유아의 또래놀이상호작용과 매개변인인 교사-유아 상호작용, 종속변인인 유아의긍정-친사회적 행동 간에는 모두 유의미한 상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 유아의 또래 놀이 상호작용이 유아의 긍정-친사회적 행동에 미치는 영향력에서 교사-유아의 상호작용은 부분 매개를 하는 것으로 판단할 수 있다.
결론 유아의 긍정-친사회적 행동에 영향을 미치는 변인으로 유아의 또래놀이 상호작용도 의미가 있지만, 교사-유아 상호작용이더해 질 경우 더욱 의미 있는 영향을 미치는 변인이라고 예측할 수 있다. 이를 통해 유아의 또래놀이 상호작용과 유아의 긍정-친사회적행동의 질을 높일 수 있도록 실제 교육현장에서 직접 활용할 수 있는 교사-유아 상호작용 촉진을 위한 재교육이 필요함을 시사한다.

영어초록

Objectives The purpose of this study is to analyze teacher-child interaction as a mediating variable, with children's peer play interaction as an independent variable, which affects children's positive-prosocial behavior.
Methods Relationships and influences between variables related to children's peer play interaction, children's positive and pro-social behavior, and teacher-child interaction were examined among 174 preschool teachers and 498 5-year-old children from kindergartens and daycare centers in G City and J Province. To confirm, a survey was conducted and the collected data were analyzed for mediation effect using PASW 24.0.
Results As a result of confirming the research results, it was confirmed that there was a significant correlation between the first independent variable, children's peer play interaction, the mediating variable, teacher-child interaction, and the dependent variable, children's positive-prosocial behavior.
Conclusions Although children's peer play interaction is a meaningful variable that affects children's positiveprosocial behavior, it can be predicted that it will have a more meaningful impact when teacher-child interaction is added. This suggests that re-education is needed to promote teacher-infant interaction that can be directly used in actual educational settings to improve the quality of children's peer play interactions and children's positive-prosocial behavior.

참고자료

· 없음