비고츠키 인지발달이론을 적용한 매체연기 교육방법론 고찰 (A Study on Media Acting Education Methodology Applying Vygotsky’s Cognitive Development Theory)

서지정보

· 발행기관 : 한국엔터테인먼트산업학회
· 수록지 정보 : 한국엔터테인먼트산업학회논문지 / 16권 / 6호 / 165 ~ 176페이지
· 저자명 : 신주연

초록

포스트 휴머니즘 시대에 비고츠키의 인지발달이론은 교육 과정에서 능동적인 학습자의 인지발달을 성장시키는 핵심을 놓치지 않는다. 비고츠키는 교육 심리학자로써, 그의 이론들은 인간의 인지와 심리와 관련하여 세부 학문분야에 지대한 영향을 주었고, 발달 교육과 인지과학에 있어서도 매우 파급력이 높은 주제들을 던져주었다.
그의 이론들은 다양한 교과에서 교수설계의 실험적 기반을 제시한 반면, 비고츠키와 매체연기교육에 대한 연구물은 희소한 편이다.
매체연기 교육은 상호협력을 바탕으로 창의적인 인지발달을 위한 교육의 방향성이 필요하다.
본 연구는 비고츠키의 인지발달이론에 근거해 근접발달이론(ZPD)을 중심으로 교육대상, 교육목표, 교육설계, 교육 평가에 대한 과정을 종합적으로 분석하고자 했다.
매체연기 교육에서 근접발달영역은(ZPD)은 무엇이며, 그러한 근접발달영역을 통해 교수자와 학습자 사이의 비계설정(Scaffolding)은 어떻게 설정 되었으며, 이를 통해 고등정신기능인 메타인지의 함양이 연기 훈련에 어떤 의미를 주고 있는지 모색하였다. 또한, 구체적인 설계 및 분석을 통해 인지발달 연기교육의 변증법적 과정과방향성을 제시하였다.
교육과정은 교수자와 학습자의 상호관계를 통해 학습자의 인지 발달 함양과 고등정신기능인 메타인지 성장을 돕는다는 점에서 그 의의를 두고 있다.
본 연구가 창의 융합적 교육을 목표로 하는 매체연기 교육 전반의 초석이 되길 바란다.

영어초록

Vygotsky’s cognitive development theories highlight the crux of enhancing the active cognitive development of learners throughout the education process in the Post-Humanism era. As an educational psychologist, Vygotsky’s theories have profoundly influenced the detailed disciplines of human cognition and psychology and exclaimed influential points in the fields of developmental education and cognitive science. His theories have presented an experimental basis for instructional design in various subjects. However, studies on Vygotsky and media acting education are scarce. Media acting education needs a direction on how to educate creative cognition based on cooperation. This study aims to holistically lay out and analyze courses on education targets, educational goals, educational design, and educational evaluation, based on Vygotsky's theory of cognitive development focusing on the Zone of Proximal Development (ZPD). Moreover, this study seeks the meaning of ZPD in media acting education, a layout of an instructor-learner scaffolding based on ZPD, and the effectiveness of metacognition, a higher mental function, in acting education. Furthermore, this study suggests the dialectal process and direction of cognitive development education through detailed design and analysis of the media acting education curriculum. The significance of this study in developing the motivation and cognitive development of the learner through the instructor-learner relationship and revealing that the instructor-learner interaction assists metacognition development which is a higher mental function of the learners. It is hoped that this study will serve as a cornerstone for the overall design and analysis of acting education aimed at cognitive development and further established as a bedrock for the education of creative convergence.

참고자료

· 없음