24시간 어린이집 교사-유아 상호작용이 유아의 감정이입 능력과 타인 이해력에 미치는 영향 (The effects of teacher-child interactions on the children's ability of empathy and comprehensive faculty for others on 24-hour Child-Care Centers)

서지정보

· 발행기관 : 미래유아교육학회
· 수록지 정보 : 미래유아교육학회지 / 21권 / 1호 / 1 ~ 22페이지
· 저자명 : 박희숙, 윤수정

초록

본 연구의 목적은 24시간 보육에 대한 교사인식, 24시간 어린이집 교사-유아 상호작용이 유아의 감정이입 능력과 타인 이해력에 미치는 영향력과 관련성에 대해 살펴보고자 하는 것이다. 연구대상은 수도권에 위치한 24시간 어린이집에 다니는 만 3-5세 남아 109명과 여아 77명을 포함하여 총 186명의 유아와 교사 17명이었다. 연구방법은 24시간 보육에 대한 교사인식을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였고, 교사-유아 상호작용과 유아의 감정이입능력과 타인 이해력과의 관련성을 위하여 Pearson의 correlation을 사용하여 분석하였으며, 그리고 교사-유아 상호작용이 유아의 감정이입능력과 타인이해력에 미치는 영향력을 검증하기 위하여 SPSS-WIN 21.0 Program을 이용하여 중다회귀분석을 시행하였다. 연구결과는 첫째, 24시간 보육에 대한 교사 인식은 24시간 보육이 부모의 경제 활동참가에 도움이 되며, 해체가정과 자녀양육, 그리고 유아 방임 예방에도 약간의 도움이 되며, 유아발달에는 보통이라고 인식한 반면에, 24시간 보육으로 인해 부모의 양육책임은 오히려 해이해진다고 인식하였다. 둘째, 24시간 어린이집 교사-유아 상호작용은 감정이입능력 및 타인이해력과 상관관계를 보였다. 셋째, 24시간 어린이집 교사-유아 상호작용은 감정이입능력과 타인이해력에 영향력을 미치는 것으로 분석되었다.

영어초록

The purposes of this study were to analyze the correlations between teacher-child interactions and children's ability of empathy and comprehensive faculty on 24-hour Child-Care Centers. To achieve these purposes, we collected questionnaire data from 187 children and 17 teachers 24-hour child-care centers. Instruments used were Child-Teacher Interaction Assessment and, Ability of Empathy and Eomprehensive Faculty. For data analysis, T-Test, One-Way ANOVA, Pearsonʼs Correlation, and Multiple-Regression Analysis were performed, using the SPSS-WIN 21.0 Program.
Findings indicated that 1) teachers recognized that 24-hour child-care centers gives great assistance on parentsʼ economic activities, a little assistance on prevention of neglect. Whereas the teachers noticed that 24-hour centers give average assistance on development of children and negative effect on responsibility of parents; 2) teacher-child interactions characterized by behavior have positive and statistically significant correlations with childrenʼs ability of empathy and comprehensive faculty for others, but teacher-child interactions characterized by emotion, linguistic have positive and statistically significant correlations with only childrenʼs comprehensive faculty for others; 3) Specifically, the effects on the teacher-child interactions to children's ability of empathy and comprehensive faculty for others.

참고자료

· 없음