<일본어학개론> 학습자 중심 수업 설계 - 직소퍼즐 협동학습과 사전･사후 퀴즈 활용 - (Design of Learner-centered Class in : Jigsaw Puzzle Cooperative Learning & Pre and Post Quiz)

서지정보

· 발행기관 : 한양대학교(ERICA캠퍼스) 일본학국제비교연구소
· 수록지 정보 : 비교일본학 / 48권 / 341 ~ 362페이지
· 저자명 : 조선영

초록

종래의 수업 실천보고에서는 일본어 입문, 청해, 작문, 문화이해 교과목 등이 고찰대상이 되어왔으며 ‘일본어학개론’과 같은 개념 및 이론 학습이 필요한 교과목은 찾아보기 어렵다. 이 논문에서는 일본어학개론의 내용에 따라 진행한 두 가지 수업설계를 제시하고, 이에 대한 학습자의 인식을 중심으로 보고하고자 한다.
먼저 기본 개념 이해를 위하여 직소퍼즐 협동학습을 진행하였으며 이는 독해 수업 등에서 효율적인 것으로 보고된 바 있는 점에 착안한 것으로 학습자의 자율적인 학습을 유도하고자 한 것이다. 이러한 교수학습 방식에 대하여 학생들은 대체적으로 도움이 된다고 생각하였으며, 특히 함께 이야기하며 이해한 점과 설명하기 위한 책임감을 가진 점 등으로 인해 이해도 잘 되었고 설명도 잘 할 수 있었다고 인식하고 있었다.
다음으로 교수자의 강의를 중심으로 진행되는 경우는 도입단계에서 문제형식으로 수업 내용을 미리 살펴보고 정리단계에서 이를 다시 확인해 보았으며 이는 학생들의 학습에 대한 메타인지를 자극하고자 한 것이다. 이에 대해서도 대체로 긍정적이었다. 학생들은 도입단계의 퀴즈를 통해 미리 중요한 부분을 파악하고 이에 초점을 맞추며 수업에 임할 수 있었고, 정리단계의 퀴즈를 통해서는 복습이 되었고 여러 번 확인할 수 있었으며, 부족한 부분을 알게 되었다는 등의 인식이 있었다.

영어초록

In the previous class practice reports, subjects such as introductory Japanese, listening and comprehension, writing, and cultural understanding were considered, but it is difficult to find subjects that require concepts and theoretical learning, such as “Introduction to Japanese Language”. This paper proposes two class-designs that were conducted according to the contents of the Introduction to Japanese Language, and report on them based on the learner's perception.
First, in order to understand the basic concepts, collaborative learning of jigsaw puzzles was conducted. This is intended to induce autonomous learning. In general, students thought that this method was helpful, and they recognized that they were able to understand and explain well, especially due to talking together and feeling the responsibility to explain.
Next, in the case of instructor-centered lectures, the contents were reviewed in advance in the form of problems in the introduction stage and checked again in the wrap-up stage. This was intended to stimulate the metacognition of students' learning, which also produced generally positive results. Students were able to grasp important parts in advance and focus on them through the quiz in the introduction stage. In the wrap-up stage, the students were able to review and confirm the learned contents several times through another quiz. As a result, the students got to find out what they missed.

참고자료

· 없음