원장의 진성리더십이 유아교사의 놀이중심 교육과정 실천에 미치는 영향에서 자기성찰 및 잡크래프팅의 매개효과 (The mediating effects of self-reflection and job crafting on the relationship between principals' authentic leadership and early childhood teachers' implementation of play-based curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 한국교원대학교 유아교육연구소
· 수록지 정보 : 한국유아교육연구 / 27권 / 1호 / 331 ~ 356페이지
· 저자명 : 김유미, 부성숙

초록

본 연구의 목적은 원장의 진성리더십이 유아교사의 놀이중심 교육과정 실천에 미치는 영향에서 유아교사의 자기성찰 및 잡크래프팅의 매개효과를 규명하는 것이다. 이를 위하여 서울과 경기도에 소재하고 있는 유치원, 어린이집에 재직 중인 유아교사 324명을 대상으로 구글 폼 온라인 설문지를 제작한 후 연구자가 직접 서울시와 경기도 소재 어린이집 연합회, 숲 유치원 협회, 유치원 연합회를 통해 설문 링크를 배포하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 탐색적 요인분석, Cronbach’ α 계수 산출, 빈도와 백분율 산출, Pearson의 상관분석(Correlation Analysis), 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling: SEM) 분석을 실시하였다. 자료 분석 결과, 첫째, 원장의 진성리더십이 높을수록 유아교사의 놀이중심 교육과정 실천과 자기성찰, 잡크 래프팅이 높게 나타났고, 유아교사의 자기성찰과 잡크래프팅이 높을수록 놀이중심 교육과정 실천 수준도 높아지는 것으로 확인되었다. 둘째, 원장의 진성리더십은 유아교사의 자기성찰과 잡크래프팅에 유의미한 정적 영향을 미쳤지만, 놀이중심 교육과정 실천에는 직접적인 영향을 미치지 않았다. 그러나 자기성찰과 잡크래프팅을 매개로 영향을 주는 경로가 확인되었으며, 유아교사의 자기성찰이 잡크래프팅을 촉진하고, 잡크래프팅이 놀이중심 교육과정 실천을 강화하는 주요 변인으로 작용하는 것으로 나타났다. 즉, 원장의 진성리더십은 자기성찰을 통해 잡크래프팅을 유도하며, 이를 통해서만 놀이중심 교육과정 실천에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 교사가 놀이중심 교육과정을 효과적으로 실천하기 위해서는 원장이 유아 교사에게 자기성찰을 할 수 있는 다양한 기회를 제공하고, 잡크래프팅을 촉진할 수 있는 환경을 조성해야 함을 의미한다.

영어초록

This study examines the mediating effects of early childhood teachers' self-reflection and job crafting on the relationship between principals' authentic leadership and teachers' implementation of a play-based curriculum. An online survey was administered to 324 early childhood teachers in kindergartens and daycare centers in Seoul and Gyeonggi Province. The researcher distributed the survey link through professional organizations, including daycare center and kindergarten associations after creating a Google Forms online survey. The collected data were analyzed using exploratory factor analysis, Cronbach’s α, frequency and percentage analysis, Pearson’s correlation, and structural equation modeling. The results showed that first, higher levels of principals' authentic leadership were linked to greater teacher self-reflection, job crafting, and play-based curriculum implementation. Teachers with higher self-reflection and job crafting also demonstrated stronger curriculum implementation. Second, while authentic leadership significantly influenced self-reflection and job crafting, it did not directly affect curriculum implementation. However, an indirect effect emerged, as self-reflection promoted job crafting, which played a key role in enhancing curriculum implementation. Principals' authentic leadership influenced curriculum implementation only through this indirect pathway. These findings underscore the need for principals to provide teachers with opportunities for self-reflection and foster an environment that supports job crafting to enhance play-based curriculum implementation.

참고자료

· 없음