발달장애 아동 대상 유·초 학교급 전환에 대한 특수교사의 주관적 인식 유형 (Exploring the Special Education Teachers’ Recognition Types of the Transition on Preschool to Elementary School for Children with Developmental Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국발달장애학회
· 수록지 정보 : 발달장애연구 / 25권 / 1호 / 81 ~ 105페이지
· 저자명 : 한은혜, 최가람, 이미지

초록

본 연구는 유·초 특수교사의 주관적인 인식을 바탕으로 발달장애 아동의 일반 초등학교 전환에 대해 탐색하고, 이를 유형화하여 그 특징을 살펴보는 데 목적이 있다. Q방법론을 적용한 본 연구는 유·초 특수교사를 대상으로 반구조화된 면담을 통해 Q모집단을 구성하여 총 41개의 Q표본 진술문을 선정하였다. 유·초 특수교사 총 22명을 대상으로 Q표본 진술문을 Q-표본 분포도에 중요도 순으로 배치하도록 하였다. Q요인분석 결과, 연구대상자 19명이 4가지로 유형화되었다. 유형별 설명변량은 제1유형 30%, 제2유형 11%, 제3유형 9%, 제4유형 8%이고, 누적 설명량은 58%이다. 유형별 특성은 제1유형은 주변인의 긍정적 인식 및 태도 강조형, 제2유형은 유·초 학교급 간 차이와 발달장애 아동의 적응행동 강조형, 제3유형은 발달장애 아동과 부모의 개별적 역량 강조형, 제4유형은 발달장애 아동의 적응행동과 주변인의 역할 강조형으로 나타났다. 연구의 결과를 전환 관련 선행 연구와 비교하여 결론을 제시하였고, 체계적이고 실효성 있는 전환체계를 구축하기 위한 제언을 하였다.

영어초록

This study aims to explore the factors affecting the transition from kindergarten to elementary for children with developmental disabilities based on the subjective perception of kindergarten and elementary special education teachers, and to examine each type’s characteristics to classify the types of teachers according to their characteristics. This study, which applied Q-methodology, selected a total of 41 Q-sample statements by forming a Q-population through semi-structured interviews with elementary and kindergarten special education teacher. The Q-sample statements were sorted by 22 special education teachers in order of importance to the Q-sample distribution. Q-factor analysis shows that 19 subjects were classified into 4 types. The types of variance are 30% of the type 1, 11% of the type 2, 9% of the type 3, 8% of the type 4, and the cumulative variance was 58%. The characteristics of each types was named as follows. The first type is a “focusing on the positive perceptions and attitudes of stakeholders and peers.” The second type is “focusing on the difference between preschool and elementary school and adaptive behavior in children with developmental disabilities.” The third type “focusing on individual capacity of children with developmental disabilities and their parents.” The fourth type is “focusing on adaptive behavior in children with developmental disabilities and the role of the related people with children in the inclusion classroom.” The result of study presented conclusions compared the prior studies on transition, and suggested to establish a systematic and effective transition system.

참고자료

· 없음