從認知語言學角度分析漢字

서지정보

· 발행기관 : 한국한자한문교육학회
· 수록지 정보 : 漢字漢文敎育 / 1권 / 40호 / 103 ~ 122페이지
· 저자명 : 劉貫立, 戴浩一

초록

從漢代起, 即有不同的六書名稱來分類漢字, 之後的也有文字學家繼續嘗試改善漢字的分類, 因此, 本文主要使用認知語言學的角度重新分析沒有帶聲符的漢字, 提供新的觀點瞭解漢字造字及用字。 本文試著把漢字視為一種圖形符號, 並試圖利用皮爾斯(Peirce)的符號學概念理解漢字字形, 將其分類, 然而實際運用皮爾斯觀點分類漢字時, 我們發現有許多漢字不僅單純使用一種符號標示其語意, 因此調整一項皮爾斯符號學的分類以適用於漢字特性 – 將同時帶有象似符(icon)和標記符(index) 例子分為一類, 命名為「組合象似符」；另外, 為避免混淆, 以「單純象似符」稱皮爾斯符號學中象似符(icon), 且沿用代碼符(symbol)說明約定俗成符號。 在調整後的理論中, 共分為三類：(1) 「單純象似符」, 如 「人」, 像是一側面的的人形；(2) 「組合象似符」, 如 「杲」, 光亮的東西在木頭上, 說明「明亮」的意思；或是 「刃」, 在刀子堅韌的地方, 寫上一個標示位置的一撇；(3) 「代碼符」, 這類的文字比較少, 大多屬抽象符號, 在本篇文章中, 舉出一些古代一些方域的符號, 做為例子。 在用字的方面, 則可以使用轉喻(metonymy)和隱喻(metaphor)解析, 在用字為轉喻的例子大多是本義, 如 「見」, 將焦點放在眼睛上, 來代表「看東西」的動作；然而隱喻多為之後引申的意思, 如 「朋」, 甲骨文描繪兩串貝類串在一起的樣子, 本義為古代的單位計量, 之後引申為 「朋友」 的意思；另外, 本文中也探討轉喻及隱喻的漢字解析方式在教學上的運用。 本文最後也企圖整合中國文字學的詮釋原理和西方語言學的象似性, 轉喻和隱喻等詮釋概念。

참고자료

· 없음