상위인지를 활용한 시 교육 방법 (Poetry education method using metacognition)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 11호 / 395 ~ 413페이지
· 저자명 : 오정훈

초록

목적 본 연구에서는 시 감상을 위해 시도되는 그간의 단편적 지식과 인지적 사고 중심의 교육 방법에서 벗어나 상위인지의 개념을활용해 학생들의 자기 주도적이며 개성적인 방법 요소를 마련하고, 이를 구체적인 작품을 통해 검증함으로써 동기화와 반성적 수행, 재조정을 통해 시 감상 교육의 자율성과 적극성을 추구하고자 하였다.
방법 이를 위하여 상위인지의 개념을 확인하고 이를 통해 자발성과 조정, 그리고 순환적 지속성이 시 감상 교육에 적용 가능함을문헌 연구를 통해 입증하였으며, 나아가 실제 교육 상황에 적용 가능한 주안점으로 ‘내적 자발성에 의한 반성적 조정’과 ‘순환적 절차로서의 과정’을 제안하고, 예비, 적용, 확장, 약진, 회귀 단계를 설정해 이를 구체적인 작품을 통해 교육 방안을 검증하였다.
결과 인지적 차원에 경도된 시 감상 교육이 낳을 수 있는 감상의 피동성에서 벗어나 상위인지적 개념을 적용한 시 감상 교육을 모색함으로써 학생들의 자발적이고 자기 점검적인 활동을 유도해 창의적인 시 감상과 학생 주도적인 감상 교육의 가능성이 구현될 것으로기대한다.
결론 자기 사고에 대한 점검, 평가, 조절이라는 상위인지적 개념에 주목하고 이를 시 감상 교육에 점목시킴으로써 그간의 교육 활동에서 보였던 텍스트의 권위와 교사 중심의 단편적 지식 전달 위주의 교육을 비판적으로 고찰하고 시 작품이 갖는 정서와 이미지, 상징적 의미의 다양성에 대한 해석적 허용성을 학생 스스로 동기화하고 순환적 점검 과정을 통해 조정해 나감으로써 구현할 수 있기에교육적 가치가 있다고 판단한다.

영어초록

Objectives In this study, away from the fragmentary knowledge and cognitive thinking-centered educational methods that have been attempted for poetry appreciation, the concept of metacognition is used to prepare students' self-directed and individual method elements, and to verify them through specific works. Through motivation, reflective practice, and readjustment, autonomy and activeness in poetry appreciation education were pursued.
Methods For this purpose, the concept of metacognition was identified, and the fact that spontaneity, adjustment, and cyclical continuity can be applied to poetry appreciation education was proved through the foregoing.
Furthermore, ‘reflective adjustment by internal spontaneity’ and ‘process as a cyclical process’ were proposed as the main points applicable to actual educational situations. In addition, the stages of preparation, application, expansion, advancement, and circulation were set, and the educational plan was verified through specific works.
Results By breaking away from the passiveness of appreciation that can be borne by the poetry appreciation education concentrated on the cognitive dimension, and pursuing poetry appreciation education applied with a metacognitive concept, this study is expected to induce students’ spontaneous and self-monitoring activities so that the possibility of creative poetry appreciation and student-led appreciation education will be implemented.
Conclusions This study is judged to be educationally valuable because it critically examined the education centered on the authority of texts and teacher-centered delivery of fragmentary knowledge that have been shown in educational activities thus far, and enabled students to motivate the interpretive tolerance for the diversity of emotions, images, and symbolic meanings of works of poetry by themselves and implement it by adjusting it through a cyclical checking process.

참고자료

· 없음