수학 기초학력미달 학생들의 수학동기의 종단적 변화의 이질적 양상: 마인드셋과 수학효능감의 예측효과와 자기조절학습과 수학성적의 차이 (Heterogeneous Trajectories of Math Motivation among Students Below Minimum Achievement Level: Predictive Effects of Mindset and Math Efficacy and Differences in Self-regulated learning and Achievement)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육학회
· 수록지 정보 : 교육학연구 / 63권 / 2호 / 111 ~ 139페이지
· 저자명 : 이은주

초록

본 연구는 수학교과에서 기초학력미달이라는 학업적 어려움에도 불구하고 수학동기가 향상되는 동기탄력성 학생들이 있는지, 이들을 예측하는 요인은 무엇이며, 수학동기의 변화에 따라 자기조절학습과 학업성적은 어떻게 변화하는지 알아보는데 목적이 있었다. 이를 검증하기 위해 중1에서 고2까지 수학 기초학력미달 학생들의 수학동기의 종단적 변화의 이질적 양상에 따라 잠재집단을 분류한 결과, 고-증가형, 중-증가형, 고-감소형, 중-감소형, 저-감소형의 5개 하위집단이 도출되었다. 기초학력미달 학생들은 학년이 올라갈수록 대부분 수학동기가 감소하였지만, 약 30%의 학생들은 수학동기가 오히려 증가하였다. 여학생에 비해 남학생일수록 다른 네 집단에 비해 고-증가형에 속할 확률이 높았다. 수학효능감이 높을수록 저-감소형보다 중-감소형에, 중-감소형보다 중-증가형에 속할 확률이 높았으며, 다른 세 집단에 비해 고-감소형과 고-증가형에 속할 확률이 높았다. 수학동기의 변화 양상에 따라 구분된 다섯 집단 간에 자기조절학습과 수학성적의 유의한 차이가 있었다. 중1에서 모든 집단 간 수학성적의 차이가 없었지만, 수학동기 증가형 두 집단에서 수학성적과 자기조절학습이 향상되었으며, 수학동기 감소형의 세 집단에서 수학성적과 자기조절학습이 감소함으로써 수학동기의 변화에 따라 수학성적 및 자기조절학습도 나란히 변화함을 확인하였다. 이처럼 기초학력미달에도 불구하고 동기탄력성이 높은 학생들은 자기조절학습을 잘하며 궁극적으로 수학성적이 향상되므로 기초학력미달 학생들, 특히 기초미달학생들 가운데 자기효능감이 낮은 여학생의 동기탄력성을 증진하는데 교육적 관심을 기울일 필요가 있다.

영어초록

This study aimed to identify students with motivational resilience whose math motivation increases despite academic difficulties in which math achievement is below the minimum achievement level, what factors predict this, and whether self-regulated learning and achievement improve as math motivation increases. Five subgroups were identified based on heterogeneous trajectories of math motivation from grades 7 to 11; high-increase, medium-increase, high- decrease, medium-decrease, and low-decrease. Most of the students who did not achieve minimum achievement level decreased their math motivation as a function of increasing grade level, whereas about the 30% increased their math motivation. Compared to girls, boys were more likely to belong to the high-increase than the other four groups. Higher math efficacy was associated with a greater probability of belonging to medium-decrease than low-decrease, medium-increase than medium-decrease, and high-decrease and high-increase than the other three groups. Although there was no difference in math performance among all groups in grade 7, math performance and self-regulated learning improved in the two groups with increased math motivation and decreased in the three groups with decreased math motivation. Based on these results, this study discussed educational implications for implementing motivational resilience.

참고자료

· 없음