그림교환의사소통체계(PECS) 중재가 발화 및 무발화 발달장애 초등학생의 자발적 요구 행동에 미치는 영향 (Effects of Picture Exchange Communication System on Spontaneous Requesting Behaviors of Verbal and Non-verbal Elementary School Students with Developmental Disabilities)

서지정보

· 발행기관 : 한국자폐학회
· 수록지 정보 : 자폐성장애연구 / 23권 / 3호 / 93 ~ 125페이지
· 저자명 : 임재이, 김은경

초록

이 연구는 그림교환의사소통체계(PECS) 중재가 발화 및 무발화 발달장애 초등학생의 자발적 요구 행동에 미치는 영향에 대해 알아보았다. 연구대상은 I시에 위치한 Y특수학교 1학년에 재학 중인 지적 및 자폐성장애 초등학생 4명이다. 그림교환의사소통체계(PECS) 중재를 독립변인, 자발적 요구 행동을 종속변인으로 하여 발화 학생 2명과 무발화 학생 2명에 각각에 대해 대상자간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. PECS 중재는 4단계까지 실시하였고 중재의 유지 효과와 대상 및 상황 일반화 효과를 알아보았다. 연구 결과, PECS 중재를 통해 발화 및 무발화 학생의 자발적 요구 행동이 증가하였고 향상된 자발적 요구 행동은 중재 종료 후에도 유지되고 대상 및 상황 일반화도 나타났다. 자발적 요구 행동의 표현방식에 있어서 PECS 중재를 통해 무발화 학생은 그림카드 건네기로 자발적 요구 행동을, 발화 학생은 그림카드 건네기와 구어를 활용하여 자발적 요구 행동을 보였다. PECS 중재는 발화 및 무발화 발달장애 초등학생의 자발적 요구 행동의 향상과 표현 방식에 긍정적인 영향을 미치는 효과적인 중재라 할 수 있다.

영어초록

The purpose of this study was to investigate the impact of the Picture Exchange Communication System (PECS) on the spontaneous requesting behaviors of verbal and non‑verbal elementary school students with developmental disabilities. The participants were four first‑grade students with developmental disabilities from Y special school in City I. The PECS intervention, serving as the independent variable, was applied to two verbal and two non‑verbal students. The dependent variables were spontaneous requesting behaviors. The multiple probe design across participants was utilized in the research. The PECS intervention was implemented up to Phase IV. The maintenance and generalization effects across people and settings were investigated. The result of this study was as follows. The PECS intervention was effective for increasing the spontaneous requesting behaviors of verbal and non‑verbal elementary school students with developmental disabilities. The effect of the intervention was maintained in the follow‑up phase and generalized to other settings and people. Non‑verbal students demonstrated spontaneous requesting behaviors by presenting picture cards, and verbal students used both picture cards and spoken language. The PECS can be an effective intervention that positively affects the spontaneous requesting behaviors of verbal and non‑verbal elementary school students with developmental disabilities.

참고자료

· 없음