듣기 과정에 대한 예비교사들의 인식 연구 (Preliminary Teacher's Recognition Research about Listening Process)

서지정보

· 발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원
· 수록지 정보 : 한국초등교육 / 27권 / 4호 / 229 ~ 260페이지
· 저자명 : 김재봉

초록

이 연구에서는 초등 예비교사들이 듣기의 과정(양상)을 어떻게 인식하고 있는지를 탐색하고자 했다. 조사연구의 방법으로 연구를 진행했는데, 결과와 결론을 관련지어 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등 예비교사들은 스스로 듣기 능력이 우수한 것으로 인식하고 있다. 우수하다고 인식하는 원인은 “지식과 기능과 동기가 상호작용을 하여 듣기 능력을 발현한 데 시너지 효과를 발휘하고 있기 때문이며, 또한 말하기 불안이 낮기 때문”인 것으로 추정된다. 둘째, 초등 예비교사들은 듣기 과정의 지각 영역에서 낮은 인식을 보이고 있다. 수신, 주의, 지각, 의미, 반응의 영역 중에서 ‘지각’ 영역이 특히 통계적으로 유의미하게 평균 점수가 낮았다. 지각 영역의 점수가 낮은 원인은 “사실 확인 활동의 미흡, 분노를 조절하는 능력의 미흡”으로 밝혀졌다. 따라서 이후에 사실을 꼼꼼하게 확인하는 활동과 분노(화)를 조절할 수있는 능력을 가진 초등학교 교사가 될 수 있도록 여기에 초점을 맞춰서 듣기 교육을 할 필요가 있다. 셋째, 초등 예비교사들은 듣기 요인을 9개의 범주로 인식하고 있다. “나 중심의이해적 듣기>너 중심의 이해적 듣기>공감적 듣기>선택적 듣기>반응적 듣기>구성적 듣기>주의집중을 위한 듣기>비판적 듣기>식별적 듣기”와 같은 순으로 요인을 인식하고 있다. 이 중에서 초등 예비교사들은 특히 ‘이해적 듣기’를 가장 중요한 듣기 요인으로 인식하고 있기 때문에 이해에 중점을 둔 듣기 교육이 필요하다고 할 수 있다. 이해적 듣기 능력이 신장되도록하기 위해서는 듣기 행위가 “읽기 못지 않게 중요한 생각하는 과정이며, 훈련된 행동을 필요로 하며, 부분적으로 골라 듣기를 할 수밖에 없다는 점”을 강조할 필요가 있다. 뿐만 아니라초등 예비교사들은 듣기 과정(양상)에서 비판적 듣기를 상대적으로 낮게 인식하고 있기 때문에 비판적 듣기 교육 또한 강조할 필요가 있다.

영어초록

This research is aimed to explore the preliminary teacher's recognition about listening process. A method of study is survey. The main results of this research are summarized as follows: First, the preliminary teacher's recognition in primary school is excellent. The cause of excellence is that knowledge, skills and motivation facilitates interaction. So this interaction create a synergy effects. And the cause of excellence is low apprehension of public speaking anxiety. Second, the preliminary teacher's recognition in primary school is especially low in perception area. The cause of low level in perception area was reveled that the activity of fact verification is insufficient and anger ability of control is insufficient. So we have to educate the preliminary teacher's in primary school which is emphasized the activity of fact verification and anger ability of control Finally, the preliminary teacher's recognition in primary school is categorized nine factors. The main order of recognition factors as follows: Comprehensive listening centered listener(me)>comprehensive listening centered speaker(you)>emphatic listening>selective listening>responsive listening>constructive listening>concentrated listening>critical listening>discriminative listening. Among this aspects of listening, the preliminary teacher's recognition in primary school recognize comprehensive listening as the most important factor of them. So we need to emphasize the education of comprehensive listening. For this purpose, we need to emphasize the thinking process, disciplined activities, and partially selective listening. Besides thesis, the preliminary teacher's recognition in primary school is very low. So we need to emphasize the ability of critical listening.

참고자료

· 없음