第二语言教学中不可或缺的真實語言 — 談課堂實況聽力訓練在非母語國家語言課堂上的必要性

서지정보

· 발행기관 : 한국중국어교육학회
· 수록지 정보 : 중국어교육과 연구 / 21호 / 155 ~ 172페이지
· 저자명 : 김은주

초록

实况听力训练最好从学习第二语言的初、中级阶段开始，学习者已经掌握了500—1000单词和基本的语言规则。最初的实况听力可以是速度较快的、但发音标准的广播、电视新闻等内容，句子短小，内容简单。 实况听力的训练过程是从整体到部分。教师要充分了解和相信完整的实况听力能给学生提供丰富的语言，学习者从中提取有用的资讯和知识，建构语言意义，他们能够对所听到的内容有自己的理解，这比能够正确地读出文章中的每个单词要重要得多。 实况听力的训练以学生为中心。教师充分利用学生的知识，给学生创造出大量参与机会，使他们主动获取所需的语言去了解他们感兴趣的事情。 实况听力训练可以让学生看到语言学习的意义和目的。学生在课堂中通过感受真实语言及时看到学习活动的意义和目的，确保他们能够积极热情地参与，并使语言学习顺利进行。 实况听力的训练可以使目的语言的使用就成为自然的事情，使学习者在真实语言的刺激--反应中获得自然习得。 实况听力的训练给学生呈现的是完整的语言，没有把听、说、读、写四项技能割裂开来，这对于他们语言的全面发展也是十分有益。 实况听力的训练最大限度地发挥学生的潜能。在语言教学中教师容易低估学生的能力，总是固守着一套路子，按部就班地把东西掰开了、揉碎了给学生。实况听力课堂要求教师能够正确地评价学生的能力并对学生的能力充满信心，在教学中大胆尝试，使学生的潜能得到最大限度地发挥，从而出现最好的学习效果。 “掌握”和“运用”是语言学习者的学习目标，也是语言教授者的职业目标。实况听力课程是实现“掌握”和“运用”这一目标的最好训练，尤其是在非目的语国家的语言课堂上。

참고자료

· 없음