인지언어학의 범주와 한국어 교육

목차

1. 서 론
1.1 연구의 목적과 필요성
1.2 연구 방법 및 절차
1.3 선행 연구 검토

2. 이론적 정의
2.1 언어와 의미
2.2 범주와 범주화

3. 범주이론
3.1 고전범주이론
3.2 인지언어학과 원형이론
3.3 고전범주이론과 원형이론의 비교

4. 인지언어학 관점에서의 한국어 교육
4.1 인지언어학의 흐름
4.2 국내 인지언어학 연구현황
4.3 인지언어학과 한국어 교육

5. 결 론

참고문헌

본문내용

언어는 인류가 다른 동물과 구별되는 특징의 하나이며 언어습득이라는 특별한 능력을 가지고 있다. 인간의 의사를 표현할 수 있는 수단에는 몸짓 · 손짓 등 여러 가지가 있으나 그것들을 모두 언어라고 볼 수는 없다. 문자도 음성을 기록하는 하나의 수단이기 때문에 언어의 본질적인 요소가 될 수 없다. 그러므로 언어는 자의적인 동시에 음성적인 기호의 집합체로서 서로 긴밀한 관련을 맺음으로써 하나의 체계를 이루고 있다. 즉, 언어의 한 요소는 다른 요소와 대립을 이룸으로써 그 존재를 확인하게 된다. 이와 같이 언어 기호 또는 언어의 요소는 서로 대립함으로써 각자의 존재 가치가 결정된다.

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언어는 말하기 또는 글쓰기의 형태로 나타나는 관습적 기호의 체계이다. 언어라 함은 입말과 글말을 모두 가리키는데 형식과 의미가 결합된 구성체이다. 언어는 인간의 인지에 의한 창조물인 동시에 인지활동의 도구이기 때문에 언어구조나 언어활동은 일반적인 인지 능력을 반영하는 것이라고 보고 있다. 그러한 인지능력 가운데 가장 중요한 것이 범주화 능력이다. 의미의 정의, 본질, 성격에 대한 인식에 따라서 의미 연구의 목적, 대상, 방법론이 도출된다. 그 본질을 규명하려는 시도는 고대 그리스에서부터 현대 언어학에 이르기까지 지속되면서 다양한 모습으로 전개되어 왔다. Ullmann(1966:17)은 “의미는 말소리와 달리 구체적 실체가 아니라, 심리적 실체이다. 말의 의미를 한 마디로 규정하기 어려운 것은 이 때문이다. 모든 의미 연구에서 가장 중심된 과제다” 라고 하였다.

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임지룡(2007:62-63)은 인지언어학의 대한 국제 언어학계의 주요 연구 현황을 소개하고 있는데 이 자료들을 통해서 인지의미론의 흐름을 개괄적으로 파악할 수 있다. 이 자료에 따르면 인지언어학에 관한 단행본과 개요서, 범주화, 개념의 구조화 체계들, 인지어휘연구, 인지의미론 정리, 은유적 사고가 영상도식 및 그 추상적 영역으로의 확장, 체험주의 실재론, 백과사전적 의미관과 틀의미론, 은유와 환유, 다의성 연구, 정신공간과 혼성이론 등을 볼 수 있다. 인지 문법론에서는 인지문법론의 체제, 사물, 시간 단위로 상황, 범주의 구조 및 인지적 기초, 해석, 구문문법, 문법화의 체험적, 개념적 기초에 연구들이다.

참고자료

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