(교육사회학) 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교

소개

과목명: 교육사회학
[과제명] 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의
(1) 다문화 가정의 추세와 이들이 겪는 문제점
(2) 다문화 유아의 유아기 한국어 교육 필요성

Ⅱ. 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육 제시 <교사교육>
(1) 다문화 인식 및 통역 기술 교육
(2) 인성 교육
(3) 우리문화 역사 및 자긍심 교육
(4) 전문화된 한국어 교육
(5) 유아 발달의 이해에 관한 교육

Ⅲ. 참고문헌

본문내용

한국은 과거부터 ‘단일 민족 국가’였다. 당시에는 우리나라에 이방인이나 외국인이 거주하는 삶을 익숙하게 생각하지 않았다. 하지만, 현재는 다양한 목적을 지니고 한국에서 거주하게 된 외국인이 늘어나게 되었다. 이로써 한국은 다문화 사회라고 봐도 이상할 것이 없다. 특히 외국인들이 한국에 살게 되면서, 과거와는 다르게 다문화 가정 또한, 우리 사회에 자리를 잡기 시작했다. 그래서 우리는 다문화 가정에서 자라고 있는 다문화 자녀들 또한 우리가 관심을 가지고 눈 여겨봐야 하는 대상이 되었다. 앞으로의 사회는 세계화 시대이다. 과거에는 자신의 문화와 인종만을 지키기 바빴지만, 미래의 사회는 점차 모두가 하나로 어우러져 모든 문화를 익히고 받아들이는 시대로 변화해 나갈 것이라고 생각한다. 그러기 위해서는 다문화 자녀가 우리 삶을 받아들이게끔 도와주어야 하며, 우리 또한, 이들의 삶을 이해하기 위한 노력을 해야 한다. 그리고 그 시작점은 바로 언어에 있다고 본다.
2012년 이후부터 한국의 출생수는 꾸준하게 감소하고 있으나, 이에 비해 다문화 가정의 출생 비중은 계속해서 유지하고 있다. 전체 가구 대비 다문화 가정의 비율이 1.6% 정도인 것을 고려해본다면, 다문화 가정의 출산율이 오히려 높은 것이다. 그리고 다문화 가정의 자녀 수도 앞으로 계속해서 늘 것으로 전문가는 예측하고 있다. 결코, 우리 삶에서 이들이 차지하는 비중이 적지 않음을 나타내는 것이다. 그래서 우리는 다문화 가정의 자녀 또한, 우리와 같이 동일선상에서 이 땅에서 자리 잡아 살아갈 수 있도록 기반을 마련하게끔 도움을 주는 것이 필요하다고 본다.
여성가족부에서 발표한 다문화 가정의 자녀 취학률 조사 결과를 보면, 초등학교는 98% 정도 취학하지만, 중학교, 고등학교, 대학교가 되면서 그 진학률이 점차 감소해간다. 이는, 다문화 가정의 자녀는 시간이 지날수록 학교생활 적응에 어려움이 많고..

<중 략>

참고자료

· 박예슬, 「다문화 교육 정책학교의 유아 대상 한국어 교육 개선 방안 연구 –경기, 인천 지역 유치원, 한국어 학급을 중심으로-」, 연세대학교 석사학위논문.
· 송유미, 2009, 「다문화가정의 한국어교육 방안 연구」, 충남대학교 석사학위논문.
· 정이슬, 2018, 「다문화 가정 유아를 위한 한국어 교육 프로그램 분석: 상호작용 지원 전략을 중심으로」, 경희대학교 석사학위논문.
· 유말봉, 2020, 「다문화가정 2세대 한국어교육 실태조사와 효율적인 지원 방안 연구」, 중앙대학교 석사학위논문.
· 『다문화교육정책학교 운영가이드라인 한국어학급』, 중앙다문화교육센터, 국가평생교육진흥원, 2020.
· 강의 교재 참고.