(유아수학교육) 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오

소개

교과목명: 유아수학교육
[과제명]
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점)
2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점)
3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.(4점)
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재‧교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.(10점)
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점)

목차

1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오.
2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.
3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재‧교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.
6. 참고문헌

본문내용

문제(問題)의 사전적인 의미는 대답 및 풀이를 하라고 내는 물음으로, 연구나 의논, 그리고 관심의 대상이 되는 것이다. 그리고 해결(解決)의 사전적인 의미는 어려운 일 혹은 문제를 잘 풀어 처리하는 것이다. 이에 미루어 볼 때 문제해결은 “자신이 이미 알고 있는 지식으로 문제를 해결하기 어려울 때해결에 필요한 조건을 스스로 찾거나 문제 속에서 발견하여 조작, 추론, 증명등을 통하여 해결해 나가고 검증하는 것이다.”라고 정의할 수 있다. 또한 문제해결이라는 것은 “건물이나 산의 높이를 어떻게 하면 알 수 있을까?”처럼 다양한 사고를 통하여 문제해결에 필요한 조건을 찾아서 스스로 그것을 해결하는 능력이라고 말할 수 있다. 아울러 무엇을 생각하는가 보다는 어떤 생각을 하는가를 배우도록 해주는 것이라고 설명할 수 있을 것이다.
특히 유아 수학교육의 유아에게 있어서 문제해결력이라는 것은 “다른 문제를 해결하기 위해 새로운 전략을 세워 적용해보는 것, 문제해결 방법에 접근하여 사용하는 것, 다른 사람들과 문제의 전략을 공유하는 것, 일상적 상황에서 일어난일을 문제화해보는 것을 포함한다.”라고 정리할 수 있다. 이와 관련해 류혜숙(2003)이라는 학자는 “유아들이 새로운 가설, 전략 또는 쉐마를 구성할 때 과거에 사용했던 지식을 적용하는 능력과 상호작용을 하면서 유아가 새로운 지식을 창조하는 능력이다.”라고 그를 정의하였다. 동일한 맥락으로 이은형(2005)이란 학자는 유아의 수학적 문제해결력이란 “유아가 일상생활 환경 속에서 조사 및 탐구활동을 통해 상호작용하면서 스스로 수학을 찾아내고 해결하는 능력이다.”라고 정의했다.
한편, 최근 많은 학자들은 미래가 요구하는 유아 수학교육에 대하여 다음과 같이 정리했다. 미래가 요구하는 유아 수학교육은 수학 문제의 결과 및 과정이 전부 중요시되어야 하며, 이와 같은 과정 속에서 수학적인 지식을 획득하고 좀 더 새로운 지식 창출과 이를 토대로 하여 새로운 문제를 해결하는 능력이 필요하다는 것이 그의 내용이다.

참고자료

· 유은영, 홍혜경(2022). 유아수학교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 선영희(2023). 가정수학문해환경이 유아의 수학적 성향 및 문제해결 능력에 미치는 영향. 광주교육대학교 교육대학원.
· 김지혜(2023). 일상에서의 유아 수학 경험 이야기. 한국교원대학교 교육대학원.
· 허다영(2023). 놀이 중심 교육과정에 기초한 유아의 수학적 경험 활성화를 위한 실행연구. 서울교육대학교 교육전문대학원.
· 정미령(2019). 프뢰벨의 "은물"을 이용한 교회 어린이교육의 적용 방안(유아기(3세~7세) 어린이를 중심으로). 한신대학교 신학대학원.
· 최보철(2012). 우리나라 유아수학 교육과정과 NCTM 수학교육 규준의 내용 분석 및 교사인식. 연세대학교 교육대학원.
· 황진숙(2013). 정보처리이론에 근거한 중국어 교수-학습 방안 : 멀티미디어 활용을 중심으로. 대구대학교.
· 김명신(2017). 미술을 통한 수학교육이 유아의 공간능력과 창의성에 미치는 영향. 위덕대학교.