(유아동작교육 B형) 한국 전통무용 통합동작교수법의 손동작, 발동작을 설명하고(15점), 이를 적용하여 유아동작활동계획안

소개

한국 전통무용 통합동작교수법의 손동작, 발동작을 설명하고(15점), 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하시오(15점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국 전통무용 통합동작교수법에서의 손동작과 발동작
2. 한국 전통무용 통합동작교수법을 적용한 유아동작활동계획안 및 적용 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인간은 하나의 유기적인 개체이다. 그러므로 모든 능력의 발전은 상호 연관성을 지니고 있다. 인간이 지닌 정서 및 욕구에는 지성의 선택과 지도 등이 필요하다. 도한 그것이 충분하게 표현되기 위해서는 능숙한 생활도 필요하다. 그런 의미에서 볼 때 가장 안전하게 발달된 사람은 “그의 모든 능력이 골고루 훈련되어 육체적, 지적 및 감정적으로 조화를 이룬 사람이다.”라고 정의할 수 있을 것이다. 그런데 여기서 말하는 훈련이란 무엇일까? 훈련은 교육에 의하여 이루어지는 것이다. 이는 육체적, 지적, 그리고 정신적인 표현방법으로서 자기완성을 교육의 목적으로 삼는 무용에 있어서 특히 쉽게 이해될 수 있을 것이다.
인간을 대상으로 하는 모든 교육이 잠재적으로 그가 지니고 있는 능력을 배양하고 향상시켜주는 것이라고 볼 때 무용 교육 또한 이와 같은 여러 가지 자질과의 조화를 통하여 신체적 및 정서적인 인간미를 실현시키는 교육의 분야라고 말할 수 있다. 특히 성장기인 유아의 바람직한 교육의 방향성은 성인시대가 공유하고 있는 이성적인 행동, 규범 및 사고방식 등을 그들에게 이수시키는 과정임과 동시에 새로운 자질 및 발전적인 규범을 창조할 수 있도록 하는 밑거름을 만들어 준다는 점에서 그의 중요성을 발견할 수 있는 것이다.
아울러 교육이란 인간의 내부에 잠재된 창의성을 개발시켜서 개인의 정신 및 성격, 인격 등을 발전시키고 나아가 개인의 성장 가능성이 창의적이고도 발전적인 사회를 형성하는 것에 필요한 밑바탕을 만드는 활동이라고 설명할 수 있을 것이다.

참고자료

· 전인옥, 이현균(2018). 유아동작교육. 양서원. 경기파주.
· 전인옥(2011). 다문화접근 세계전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
· 전인옥(2011). 다문화접근 한국전통놀이교육. 양서원. 경기파주.
· 송혜순(2009). 통합교육과정을 위한 아동무용교육 교수모형 및 현장적용분석. 세종대학교.
· 백주혜(2010). 전통놀이를 활용한 무용동작 경험이 유아의 창의성 발달에 미치는 효과. 청주대학교 대학원.
· 나용주(2021). 유아 한국무용 프로그램의 전통적 요소 적용 및 효율성. 경희대학교 대학원.