(특수교육학개론) 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해

소개

교과목명: 특수교육학개론
[과제명]
1. 발달지체에 대한 개념, 발달지체 영유아 교수방법, 발달지체를 위한 영유아를 위한 지원체계에 대해 논리적으로 기술하시오. (15점)
2. 자폐성 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (15점)
3. 정서 및 행동장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)
4. 의사소통 장애의 정의, 원인 및 특성, 판별, 교육 방법에 대해 체계적으로 기술하시오. (10점)

목차

1) 발달지체
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 개념
2. 발달지체 영유아 교수방법
3. 발달지체를 위한 영유아 지원체계
Ⅲ. 결론

2) 자폐성 장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 원인 및 특성
3. 자폐성 장애의 판별
4. 자폐성장애 아동 교육 방법
Ⅲ. 결론

3) 정서 및 행동장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애 원인 및 특성
3. 정서 및 행동장애 판별
4. 정서 및 행동장애 아동 교육 방법
Ⅲ. 결론

4) 의사소통 장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 장애의 정의
2. 의사소통 장애 원인 및 특성
3. 의사소통 장애 판별
4. 의사소통 장애 교육 방법
Ⅲ. 결론

5) 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
영유아의 조기 개입은 발달촉진을 위한 시도가 발달 기초를 형성하는 시기인 영아기에 행하게 되면 장애 위험 아동이 지닌 발달상 지체가 더 진행되는 것을 막을 수 있으며 이후 좀 더 복잡한 기술도 습득할 수 있게 된다. 또한 발달의 상호작용 측면에서도 생애 초기 나타나는 장애 또는 장애 위험은 발달의 특정 영역에만 영향을 주지 않고 이후 다양한 성장과 발달이 영향을 미치게 되므로 장애나 장애 위험을 가진 영유아에게 제공되는 초기 개입으로 가족과 같은 사회적 환경 또는 장난감 및 시설 등 비사회적 환경을 수정하여 장애 상황과 환경적 요건 간 상호작용으로 발생할 수 있는 부정적 문제를 예방할 수 있도록 해야 한다.
본론에는 이와 같은 발달지체 영유아에게 교육을 제공하기 위해서 발달지체의 개념과 교수방법, 지원체계에 대하 논하도록 할 것이다.

Ⅱ. 본론
1. 발달지체의 개념
발달지체는 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 실체, 인지, 의사소통, 사회ㆍ정서, 적응행동 중에서 하나 이상 발달이 또래보다 현저한 지체를 보여 특별한 교육적 조치를 필요한 영아 및 9세 미만의 아동으로 정의하고 있다. 발달지체는 구체적인 개념에서는 자신의 나이보다 훨씬 더 어린 일반아동과 같은 수행을 보이고 있는 지체적 발달로도 정의되고 있다.
2. 발달지체 영유아 교수방법
발달지체 영유아의 교수방법은 영유아 발달 행동 목적에 따른 영역으로 불류 하되 이러한 영역들을 긴밀한 연결을 이루고 있는 것으로 보고 접근이 이루어질 수 있도록 해야한다. 구체적으로는 신변처리, 운동성, 사회성, 인지, 언어 행동 영역으로 나누어서 교수방법을 사용할 수 있다.
신변처리 기술을 교수할 때는 신변처리 기술이 학습이 가능한 행동들이며 교육 가능한 기술이라는 것을 전제로 이루어져야한다. 실제 생활에서 효율적 기능적인 것부터 신변처리 기술을 가르칠 수 있어야 하며 지도는 영유아가 숙련될 때까지 이루어질 수 있도록 해야 한다.

참고자료

· 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교 출판문화원.
· 이진식(2020.12.10.). 정서행동장애 특수교육에 대한 오해와 해결 방안. 에이블뉴스.
· 김동일(2019). 특수교육의 이해. 학지사.
· 이소현ㆍ조윤경(2004). 0-2세 발달지체 영아들을 위한 조기 개입 서비스 현황 및 프로그램 운영을 위한 지원 욕구. 한국언어청각임상학회.