교육심리학- 가드너의 다중지능이론과 에릭슨의 성격발달 8단계설

목차

Ⅰ. 가드너의 다중지능이론
Ⅱ. 에릭슨의 성격발달 8단계설

본문내용

Ⅰ. 가드너의 다중지능이론
최근 들어 우리나라 교육은 구성주의의 영향, 열린교육에 대한 다양한 시도, 수행평가의 실시, 대학 입시의 변화 등으로 많은 변화의 소용돌이에 있다.
그런 여러 상황에서 가드너의 다중지능 이론이 세계적인 주목을 받고 있으며, 우리 나라 역시 다양한 관심과 실천이 이루어지고 있다. 가드너는 학교에 대해 두 가지를 전제하고 지능을 논하고 있다. 하나는 모든 사람들은 각자 다른 능력과 흥미를 가지고 있고, 학습하는 과정도 다르다는 관점이다. 이것은 지금까지 교육이 다수를 대상으로 같은 내용과 방법으로 진행해 온 것에 대해 패러다임 전환을 요구하고 있다. 가드너의 다중지능 이론은 기존의 지능에 대한 이론에 새로운 관점을 제시할 뿐 아니라, 그것은 교육 전체에 변화를 요구하고 있다.
지능은 단일한 능력 요인 또는 다수의 능력 요인으로 구성된 하나의 지능으로 구성된 것이 아니라 서로 별개의 구분되는 다수의 지능으로 구성된다. 가드너가 제안한 다수의 지능이란 언어, 논리-수학, 공간, 음악, 신체-운동, 대인간, 개인내 지능의 7가지 종류이다. 다중지능 이론의 기본적인 주장은 모든 인간이 7개의 지적 능력을 개발시킬 수 있다는 잠재력을 소유하고 있다는 것이다. 따라서 모든 인간은 각각의 지능을 어느 정도 개발하지만 서로 동일한 지능의 프로파일을 갖지는 않으며, 또한 지능은 서로 다른 문화에 따라 서로 다른 형태를 취한다고 가정한다. 둘째, 지능은 서로 독립적이다. 다시 말해서 이론상 어떤 지능의 조건에서 사정된 능력들은 다른 지능의 조건에서 사정된 능력들을 예측할 수 없다. 즉 인간은 여러 다양한 종류의 내용에 대한 그의 능력은 있으나, 한 내용에 대한 그의 능력은 다른 내용에 대한 그의 능력과는 상관이 없다고 주장한다. 천재는 특정한 내용에만 한정되어 있는 것이며, 모든 인간은 전체적인 일반적 능력에 다양하게 의존되어 있는 것이 아니라 여러 가지 다양하고 특수한 지능을 표현하도록 진화되어 왔다.

참고자료

· 없음