교수학습 과정안 작성 메뉴얼(갑종 지도안)-국어과

소개

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목차

Ⅰ. 계획
1. 대단원 개관
2. 대단원의 구조
3. 대단원 교수·학습 계획
가. 대단원 교수·학습 과정 구조도
나. 대단원 교수·학습 계획
4. 소단원 개관
5. 소단원 학습 목표
6. 소단원 교수·학습 계획
7. 전 학년과의 관련성
Ⅱ. 진단
1. 국어 수업 전반에 대한 조사
가. 조사 대상
나. 문항 및 조사 결과
다. 결과 분석 및 대책
2. 대단원 학습 목표에 대한 진단 평가
가. 조사 대상
나. 진단 평가 문항
다. 문항별 성취 정도
라. 성취 정도에 따른 분류 및 대책
마. 성취 정도에 따른 심화·보정 학습 내용
Ⅲ. 지도
1. 본시 학습 교수·학습 과정안
2. 단계별 지도상의 유의점
Ⅳ. 발전
1. 형성 평가 문항
2. 분류 및 대책
3. 심화 및 보충 학습 내용
Ⅴ. 평가
1. 이원목적분류표
2. 총괄 평가 문항

본문내용

Ⅰ. 계획
1. 대단원 개관
[작성 방법]
*분량: 3단락 내외로 작성한다.
*내용
-대단원 학습의 교육적 의의(사회적, 개인적 측면)를 기술한다.
-대단원 내용(학습 목표, 제재, 학습 활동) 개관 및 지도상의 유의점을 기술한다.
*참조1: 교과서 해당 대단원에 제시된 ‘단원의 길잡이’를 참조한다.
*참조2: 교과서 학습 목표에 해당하는 교육과정의 ‘성취기준’과 ‘성취기준 해설’을 참조한다.

[예시]
현대 사회는 개인이나 집단 사이의 관계가 복잡해짐에 따라 같은 상황이나 문제에 대해서도 관점이나 의견이 다른 경우가 많고, 이로 인해 갈등이 일어나기도 한다. 따라서 자신의 주장을 타당한 근거를 들어 설득력 있게 표현하는 일은 오늘날 매우 중요하다. 이 단원에서는 의견의 차이가 드러나는 문제에 대해 주장하는 글을 써 보고 다양한 논제에 대해 자신의 주장을 확립하여 토론을 해보면서, 자신의 의견을 논리적으로 표현하는 방법을 익히는데 목적이 있다.
‘주장하는 글쓰기’ 에서는 문제에 대해 주장하는 글을 써봄으로써, 논리적이고 타당한 근거를 찾아 글을 쓰는 능력을 기르도록 한다. 또한 글쓰기의 절차와 방법을 이해하여 의견이 달라 갈등이 도래되는 상황에서 능동적으로 글쓰기 방법을 활용하여 상대방을 설득하는 능력을 기르도록 구성하였다.
‘토론하기’ 에서는 토론의 방법과 규칙을 이해하고, 직접 다양한 논제에 대해 토론해봄으로써, 논제에 따른 주장과 근거를 마련하도록 구성하였다. 토론 활동을 통하여 상대방의 의견을 존중하고 예의를 갖춰 토론에 참여하는 자세를 할 수 있게 하는 것이 강조되며, 토론 과정과 결과를 직접 평가할 수 있도록 구성하였다.

2. 대단원의 구조
[작성 방법]
*대단원과 소단원의 관계가 드러나도록 구조화하여 제시한다.
*대단원과 소단원명, 주요 학습 내용이 드러나도록 제시한다.
*참조1: 교과서의 대단원 도입면에 제시된 대단원 흐름도를 참조한다.
*참조2: 교사용 지도서에 제시된 대단원 전체 체계를 참조한다.

참고자료

· 없음