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한국 교육사 (KOREAN History) 서술형 예상문제 및 문항별 작성 힌트

역사(歷史)는 '지나온 시간'(歷)에 대한 '기록'(史)이라는 뜻을 가지고 있습니다. 이러한 역사의 의미를 되새길 때, 우리는 역사라는 것이 단순히 사실(fact)의 나열을 넘어서는 더 깊고 넓은 의미로서의 차원으로 이해해야 함을 느낍니다. 한국교육사를 강의하는 교사나 교수의 입장에서 주관식으로 출제할 지 객관식으로 출제할 지는 항상 고민입니다. 서술형(essay type)은 학생이 내용을 얼마나 이해했느냐를 알 수 있고, 역사에 대한 소양과 소위 피험자[학생, 학습자]의 고등정신능력을 파악할 수 있는 문항 출제 방식이라고 할 수 있다. 반면에 객관식 문항으로서의 4지 선다형 또는 5지 선다형, 그리고 단답형 등의 문항은 역사적 사실에 대한 폭넓은 이해에 이르게 하는 데에는 한계가 있습니다. 예를 들어, 임진왜란의 원인에 대한 문항을 출제한다면 주관식 문항의 서술형 출제방식은 임진왜란 당시 한중일의 정치 역학, 일본 내의 권력 구도와 서양에서의 총포 수입과 무기 생산 기술의 발달, 그리고 조선 내부의 정치와 사회문화적 요소 등에 대한 학습자의 다양한 이해 정도를 평가할 수 있을 것입니다. 역사에 대한 팩트(face) 위주의 이해와 그 팩트 너머에 있는 진실(truth)을 알고자 하는 노력은 궁극적으로 역사라는 과목을 통하여 우리가 길러내려고 하는 인간의 모습에 큰 차이를 가져올 수 있습니다. 주입식 및 암기식 위주의 교육은 학습자[학생]의 도덕과 윤리의 발달에 영향을 끼치기 때문입니다. 역사를 배운다는 것은 과거에 대한 학습을 통하여 현재의 문제를 해결하고, 미래의 지남(指南, 가리킬 지, 남녘 남[앞 남], 예를 들어 남산(南山)은 앞에 있는 산이란 뜻도 있다), 즉 비전과 대안을 형성하여 우리의 삶을 보다 행복하게 하는 것입니다. 그런 면에서 서술형 문항의 장점을 살리는 한국교육사 문항의 예를 원시시대, 삼국시대, 고려시대, 조선시대, 구한말, 일제강점기, 해방 공간과 그 이후의 줄기찬 우리 민족의 역사에서 우리가 각 시대별로 놓치지 말아야 할 핵심 요소는 무엇인지를 예상문제의 예시와 함께 서술 방식으로서의 힌트를 드립니다. 가르치시는 분이나 배우시는 분들이 각 시대별로 체크하셔야 할 사항으로 학생들에게 배포하는 자료로서, 학생은 교수들이 각 시대별로 중요하게 여기는 내용에 대하여 정리할 수 있는 좋은 자료입니다. 이 자료의 내용에 여러분이 생각하시는 내용을 추가 하셔서 활용하시면 1) 한국사 전반에 대한 이해와 2) 시험을 준비하시는 데, 그리고 3) 교육용 자료 배포 용도로 활용할 수 있는 의미있는 자료가 될 것입니다. “역사 없인 자유가 없고, 또 그와 반대로 자유가 없인 역사가 없다.” - E. H. 카
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최초등록일 2014.11.20 최종저작일 2004.11
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한국 교육사 (KOREAN History) 서술형 예상문제 및 문항별 작성 힌트
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    소개

    역사(歷史)는 '지나온 시간'(歷)에 대한 '기록'(史)이라는 뜻을 가지고 있습니다. 이러한 역사의 의미를 되새길 때, 우리는 역사라는 것이 단순히 사실(fact)의 나열을 넘어서는 더 깊고 넓은 의미로서의 차원으로 이해해야 함을 느낍니다.

    한국교육사를 강의하는 교사나 교수의 입장에서 주관식으로 출제할 지 객관식으로 출제할 지는 항상 고민입니다. 서술형(essay type)은 학생이 내용을 얼마나 이해했느냐를 알 수 있고, 역사에 대한 소양과 소위 피험자[학생, 학습자]의 고등정신능력을 파악할 수 있는 문항 출제 방식이라고 할 수 있다. 반면에 객관식 문항으로서의 4지 선다형 또는 5지 선다형, 그리고 단답형 등의 문항은 역사적 사실에 대한 폭넓은 이해에 이르게 하는 데에는 한계가 있습니다.

    예를 들어, 임진왜란의 원인에 대한 문항을 출제한다면 주관식 문항의 서술형 출제방식은 임진왜란 당시 한중일의 정치 역학, 일본 내의 권력 구도와 서양에서의 총포 수입과 무기 생산 기술의 발달, 그리고 조선 내부의 정치와 사회문화적 요소 등에 대한 학습자의 다양한 이해 정도를 평가할 수 있을 것입니다.

    역사에 대한 팩트(face) 위주의 이해와 그 팩트 너머에 있는 진실(truth)을 알고자 하는 노력은 궁극적으로 역사라는 과목을 통하여 우리가 길러내려고 하는 인간의 모습에 큰 차이를 가져올 수 있습니다. 주입식 및 암기식 위주의 교육은 학습자[학생]의 도덕과 윤리의 발달에 영향을 끼치기 때문입니다.

    역사를 배운다는 것은 과거에 대한 학습을 통하여 현재의 문제를 해결하고, 미래의 지남(指南, 가리킬 지, 남녘 남[앞 남], 예를 들어 남산(南山)은 앞에 있는 산이란 뜻도 있다), 즉 비전과 대안을 형성하여 우리의 삶을 보다 행복하게 하는 것입니다.

    그런 면에서 서술형 문항의 장점을 살리는 한국교육사 문항의 예를 원시시대, 삼국시대, 고려시대, 조선시대, 구한말, 일제강점기, 해방 공간과 그 이후의 줄기찬 우리 민족의 역사에서 우리가 각 시대별로 놓치지 말아야 할 핵심 요소는 무엇인지를 예상문제의 예시와 함께 서술 방식으로서의 힌트를 드립니다.

    가르치시는 분이나 배우시는 분들이 각 시대별로 체크하셔야 할 사항으로 학생들에게 배포하는 자료로서, 학생은 교수들이 각 시대별로 중요하게 여기는 내용에 대하여 정리할 수 있는 좋은 자료입니다.

    이 자료의 내용에 여러분이 생각하시는 내용을 추가 하셔서 활용하시면 1) 한국사 전반에 대한 이해와 2) 시험을 준비하시는 데, 그리고 3) 교육용 자료 배포 용도로 활용할 수 있는 의미있는 자료가 될 것입니다.

    “역사 없인 자유가 없고, 또 그와 반대로 자유가 없인 역사가 없다.” - E. H. 카

    목차

    1. [원시사회]: 성년식, 비진보성과 모방성
    2. [삼국시대]: 고구려(태학과 경당), 백제(박사제도), 신라(화랑도, 국학)
    3. [고려시대]: 고려(관학: 국자감, 학당, 향교. 사학: 12공도, 서당) 
    4. [조선시대]: 관학(성균관, 四學, 宗學, 향교, 잡과교육), 사학(서당, 서원), 실학운동
    5. [구한말, 개화기]: 설립주체(관학, 선교사, 민족선각자), 교육입국조서
    6. [일제강점기]: 제국주의의 식민지 지배원리, 황국신민화, 국어상용카드, 교사상 파괴, 획일식, 주입식 교육, 엄격한 규율과 조회, 학제의 교묘한 개편, 우민화 정책, 제3차 조선교육령
    7. [해방 후의 교육]: 신교육운동, 발전교육론, 우리의 교육지표사건, 우리교육의 3중 구조  

    본문내용

    1. 단군신화를 둘러싼 논쟁이 뜨겁습니다. 신화이기 때문에 단군을 신격화 하는 것은 21세기에 우스꽝스럽다거나, 단군상에 대한 기독교인들의 테러로 단군상의 목이 잘리는 사건도 있습니다. 이러한 테러를 포스트모더니즘 시각으로 보면 어떻게 비판할 수 있을까요? 
    ▲ 힌트: 포스트모더니즘은 다양성, 다원주의, 상대주의적 접근을 하지요. 그러한 차원에서 포스트모더니즘적 시각으로 보면 단군신화의 접근도 그러한 다양성 시각에서 바라볼 거예요.

    2. 홍익인간의 정신은 한국의 전통적인 인간상의 바탕이라고 할 수 있습니다. 이상주의 교육철학을 바탕으로 한 교육에서 이러한 인간상을 구현할 때 어떠한 문제점이 있는가?
    - 힌트: 이상주의에서는 실재(reality)를 정신과 물질로 나누고, 즉 이분법적으로 접근하지요.

    참고자료

    · 박의수 , 강승규 , 정영수 , 강선보 | 교육의 역사와 철학 | 동문사 | 2008.02.20
    · 신차균 외 저 | 교육철학 및 교육사의 이해 | 학지사 | 2013년 02월 20일
    · 신창호, 한국 교육사의 통합적 이해 | 일제강점기 이전까지 남한과 북한의 교육사 인식 박영스토리 | 2014.08.18
    · 이기백 저 | 한국사 시민강좌 - 36 | 일조각 | 2005년 02월 20일
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