평생교육경영론 과제 레포트

소개

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목차

1. 서론

2. 본론
1) 평생교육 경영 과정
2) 학습자의 입장에서 가장 중요한 과정

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1999년 평생교육법은 평생교육을 “학교교육을 제외한 모든 형태의 조직적 교육활동”이라고 정의했다. 그러나 시간이 지나며 ‘평생’의 의미에 초점을 맞추기 시작했다. 유네스코에서는 “글자 그대로 평생을 통해 이루어지는 계속적인 교육을 의미하고 급변하는 현대사회에서 일정 연령층을 대상으로 하는 학교 교육과 그 외의 모든 교육 자원을 효율적으로 활용하여 교육 역량의 극대화를 지향하는 총체적인 노력”으로 정의했다. 그뿐 아니라 많은 학자들도 현재는 평생교육을 모든 교육을 포괄하는 넓은 개념과 이념으로 이해하고 있다.(홍기형, 2006)
우리나라의 평생교육은 개화기부터 시작되어 다양한 기관에서 실시되었으나 크게 활성화되지는 못했다. 그러나 현재는 평생학습사회, 인적자원개발 시대가 도래하며 평생교육에 대한 관심이 높아졌으며, 정부는 평생교육기관의 경영을 지원하기 위한 각종 제도를 정비했다. 현재는 더욱 다양한 기관(평생교육원, 기업체, 종교기관, 복지기관 등)에서 실시되고 있을 정도로 규모가 커졌으며 그 수가 급증했다. 현재 대한민국에는 2023년 기준으로 약 4,600개의 평생교육기관이 운영되고 있다.(학점은행제, 직업훈련기관, 문화센터, 평생학습관 포함) 교육통계서비스 KESS,
따라서 평생교육기관에서도 경영 원리(공익성, 형평성, 효과성, 능률성) 도입의 필요성이 대두되기 시작했다.

참고자료

· 교육통계서비스 KESS, 평생통계,
· https://kess.kedi.re.kr/kessTheme/zipyo;jsessionid=1OIuPIn4w31ZGyPU9kjGvPaTBy8RHyqOQnfmcQT46beHhLanzTEjXqxB8ibMdgTc?itemCode=03&uppCd1=030204&menuId=m_02_03_01
· 한국교육개발원 국가평생교육통계
· https://lifelong.kedi.re.kr/index.jsp
· 이기원 외(2022), 「평생교육경영론」, 양성원.
· 권인탁, 임영희(2017), 「평생교육경영론」-2판, 학지사