[A+리포트]쓰기 교육의 필요성과 쓰기 교육의 접근법에 대해 설명하고 한국어 교육에서 주로 활용되는 과정중심과 장르중심 쓰기 모형에 대해 서술

소개

외국어로서의한국어표현교육론)

쓰기 교육의 필요성과 쓰기 교육의 접근법에 대해 설명하고 한국어 교육에서 주로 활용되는 과정중심과 장르중심 쓰기 모형에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 쓰기 교육의 필요성
2. 쓰기 교육의 접근방법
3. 한국어 교육에서 활용되는 과정중심과 장르중심 쓰기 모형
4. 나의 견해

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

언어 교육에서 ‘쓰기’는 단순히 문장을 적는 기술 이상의 의미를 지닌다. 말하기가 순간적으로 흘러가고 사라지는 행위라면, 쓰기는 언어를 시각적으로 고정시키고 더 깊은 사고 과정을 요구한다는 점에서 차별성을 가진다. 그렇다면 외국어로서의 한국어 학습자에게 쓰기는 어떤 의미일까. 단어를 나열하는 수준을 넘어 자신의 생각을 조직하고, 또 타인과 소통하는 새로운 방식으로서의 도구가 된다. 사실 많은 학습자들은 말하기보다 쓰기에 더 큰 어려움을 호소한다. 어휘와 문법을 알고 있더라도 글을 구조화하는 능력은 별개의 문제이기 때문이다. 그래서 쓰기 교육의 필요성은 더욱 강조된다.
한국어 교육에서 쓰기 지도는 단순히 ‘올바른 문법을 쓰도록 하는 훈련’에 머물지 않는다. 한 문장을 완성하는 데서 끝나는 것이 아니라, 학습자가 주제를 파악하고, 내용을 조직하고, 독자를 의식하며 글을 전개해 나가는 과정을 경험하도록 하는 것이 쓰기 교육의 핵심이라고 할 수 있다. 그러나 여기서 질문이 생긴다. 글쓰기 능력을 효과적으로 길러주려면 어떤 접근이 필요한가. 개별 문장을 교정하는 전통적인 방식으로 충분할까, 아니면 학습자가 글을 쓰는 과정을 따라가며 지원하는 접근이 더 적절할까.
이와 관련해 한국어 교육에서는 크게 두 가지 쓰기 지도 모형이 주로 논의된다. 하나는 학습자가 글을 완성해 가는 과정을 중시하는 과정중심 모형이고, 다른 하나는 특정 담화 유형, 즉 장르의 특성을 학습하도록 하는 장르중심 모형이다. 두 모형은 각각의 장점과 한계를 지니고 있으며, 실제 교육 현장에서는 상호 보완적으로 활용되기도 한다.

참고자료

· 국제한국어교육학회, 한국어교육론3, 한국문화사, 2005
· 송향근 외, 한국어교육론, 하우, 2016
· 송향근, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우, 2019
· 방인태, 자주적 한국어 교육론(문화생산의 원리와 방법), 역락, 2006