한국어 말하기 교육시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교, 대조하여 설명하시오.

소개

"한국어 말하기 교육시 TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별로 비교, 대조하여 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

①. 서론

②. 본론
1.TTT(Tesk-Teach-Tesk)교수법
2. PPP (presentation-Practice-Production) 교수법
3. TTT교수법을 활용할 때 PPP교수법을 활용한 교육과 어떻게 다른지 각 항목별 비교· 대조.

③. 결론

<참고 문헌>

본문내용

말하기는 언어적·비언어적 표현 방법으로 자신의 생각을 전달하고 상대방과 상호작용을 하는 과정이라 할 수 있다. 한국어 말하기 교육의 궁극적인 목표는 주어진 환경 속에서 학습자가 자신의 생각을 전달하여 일상생활과 사회활동을 영위하는데 있다. 그러나 한국어 교육에서 말하기 영역을 체계적으로 가르친 역사는 길지 않다. 1990년대 전·후로 한국어 교육이 활성화되면서 본격적으로 말하기 교육이 시작되었는데 특히 의사소통식 교수법이 도입되면서 말하기 교육이 강조되었다. 한국어 교육에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 네 가지 기능을 통합하여 교육과정이 구성 되어 있으나 실제 교육에서는 이러한 기능들이 균형적으로 다루어지지 않고 있다. 말하기 교육이 단독으로 강조되기보다 종합적인 학습 과정속에서 통합되어 진행되는 경향이 있다. 인터넷과 미디어의 발전으로 외국어 교육에서도 말하기 교육의 중요성이 부각되고 있으나 여전히 외국어 교육은 문법 중심의 교육에서 완전히 벗어나지 못하고 있는 것이 현실이다.

참고자료

· 양지선. 외국어로서의 한국어표현교육론. 진흥원격평생교육원
· 권성미. 한국어 말하기 교육에 대한 연구자와 교육자의 두 관점. 우리어문학회 2012.
· 김성숙, 한국어 표현 교육의 이론과 실제. 경진출판사. 2022.
· 문금현 외4인. 쉽게 풀어 쓴 한국어 말하기 교육론. 태학사. 2017.