한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 -니까의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오.

소개

외국어로서의한국어문법교육론
한국어 교육에서는 선정된 문법항목에 대해 등급을 조절하여 단계적으로 교육에 적용합니다. 연결어미 -니까의 의미는 크게 네 가지로 나눌 수 있습니다. 먼저 그 의미를 정리하고, 어떻게 배열하면 좋은지 배열 순서를 결정하고, 왜 그렇게 생각하는지 이유와 함께 그에 해당하는 예문을 5개 제시하십시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 연결어미 ‘-니까’
2. ‘-니까’ 교육의 배열 순서
3. ‘-니까’ 용법별 예문

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

한국어는 교착어로서 조사와 어미 등 다양한 문법 형태를 활용하며 복잡한 용언 활용 체계를 가지고 있다. 특히 문장을 연결하는 연결어미의 발달로 인해 한국어는 의미 표현의 섬세함을 얻었지만, 외국인 학습자에게는 어려운 언어로 꼽힌다. 한국어 교육 현장에서는 이러한 문법 요소들을 학습자의 수준에 맞추어 등급별로 선정하고 단계적으로 지도하고자 한다. 연결어미 ‘-니까’는 한국인이 일상에서 자주 사용하는 대표적인 문법 항목으로, 의미와 용법이 다양하여 한국어 학습자가 정확히 이해하기에 어려움이 있다. 따라서 효과적인 교수 방법을 위해서는 ‘-니까’의 여러 의미를 정리하고 난이도나 중요도에 따라 배열 순서를 고민할 필요가 있다. 본 과제에서는 연결어미 ‘-니까’의 주요 의미 용법 네 가지를 정리하고, 교육 단계에 따른 배열 순서를 결정한 뒤 그 근거를 제시하며, 각 용법에 해당하는 예문 5가지를 함께 제시하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 연결어미 ‘-니까’

연결어미 ‘-니까’는 하나의 형태지만 여러 가지 의미 기능을 지닌다. 우선 기본적으로 앞 절이 뒤 절의 이유나 근거가 되는 경우에 쓰인다. 이 용법에서는 “[동사/형용사] + -니까” 형태뿐만 아니라 “[명사 +이다] + -니까” 형태로도 나타나며, 흔히 뒷부분에 대한 원인이나 이유를 설명할 때 사용된다.

참고자료

· 외국어로서의한국어문법교육론 강의교안.
· 김정숙, & 이정희. (2018). 국제 통용 한국어 표준 교육과정의 구성과 내용. 새국어생활, 28(2), 49-71.
· 김진호. (2020). 한국어 교육의'경험'의미와 기능어 연구. 아시아문화연구, 53, 121-139.
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· 국립국어원. (2020). '-아서'와 '-(으)니까'의 차이. 국립국어원.
· https://www.korean.go.kr/front/mcfaq/mcfaqView.do?mn_id=&mcfaq_seq=9195
· 김진해. (2019). [말글살이] 어미 천국 / 김진해. 한겨례.
· https://www.hani.co.kr/arti/opinion/column/919176.html