학교폭력 청소년의 가해행동을 감소시키기 위해 행동수정모델의 개념과 기법(4가지이상)을 적용하여 구체적으로 개입과정을 계획하고, 에상되는 효과 및 한계에 대해 논하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
가. 행동수정모델의 개념
나. 주요 기법 4가지 이상 소개 및 적용 방안
다. 구체적 개입과정 계획
라. 예상 효과 및 한계

3. 결론

본문내용

몇 달 전, 지하철을 타고 가던 길에 우연히 스마트폰 뉴스 알림으로 “중학생 A군, 급식실에서 동급생을 밀쳐 넘어뜨린 혐의로 경찰 조사”라는 기사를 보았다. 그 제목을 읽는 순간 어깨가 내려앉았다. 동갑내기 친구들이 밥을 나눠 먹던 공간에서 폭력 행위가 벌어졌다는 사실이 믿기지 않았다. 더 놀라운 건, A군이 가해자로 지목된 것이 이번이 처음이 아니라는 점이다. 학교폭력 예방 교육을 수차례 받았음에도 같은 학생이 반복해서 문제를 일으킨다는 데 당황감과 무력감이 뒤섞였다. “이대로 두면 더 나빠지지 않을까”라는 생각이 머릿속에서 떠나지 않았다. 내 또래들이 폭력의 가해자이자 피해자로 얽혀 있음을 인식하는 순간, 분노와 안타까움이 동시에 밀려왔다.
학교폭력 가해 청소년 문제를 단순히 ‘나쁜 짓’으로 치부하기에는 그 이면이 복잡하다는 직감이 들었다. 가해자의 가정환경, 친구 관계, 학교생활 전반의 긴장감, 교사의 지도 방식 등이 얽혀 있다는 것을 현장 경험 없이도 짐작할 수 있었다. 그러나 나는 구체적으로 어떤 개입이 효과적인지 알지 못했다. 심리학 수업 시간에 배운 행동수정모델(Behavior Modification Model)이 머릿속에 스쳐 지나갔지만, 정작 실제 사례에 어떻게 적용해야 할지는 막막했다. 행동수정모델은 자극–반응–강화 체계를 통해 바람직한 행동은 늘리고 문제행동은 줄이는 데 초점을 둔 학습 이론 기반 개입 방식이다. 파블로프의 고전적 조건형성, 스키너의 조작적 조건형성 같은 이론적 토대가 인상적이었지만, 이 모델을 통해 반복되는 학교폭력 문제를 현장에서 진정으로 개선할 수 있을까 하는 의문이 들었다.

참고자료

· 없음