세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 ′듣고 말하기′페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을

소개

외국어로서의 한국어 이해 교육론
주제: 세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 ′듣고 말하기′페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기 전 활동의 정의와 역할
2. 세종한국어3 14과 ‘꿈’ 듣기 전 활동

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

외국어 학습에서도 듣기의 중요성은 강조되는데, 전통적으로 듣기는 수동적 언어 기능으로 간주되었으며 말하기 능력보다 부차적인 것으로 여겨졌다. 즉, 말하기 능력을 갖추면 자연스럽게 발생되는 기능이라고 여겨졌던 것이다. 하지만 최근 많은 학자들이 언어 학습에서 듣기 기능을 다른 기능보다 우선적으로 가르쳐야 한다는 필요성에 동의하고 나섰다. 그들은 “외국어 학습에서도 듣기는 가장 먼저 발달되는 기능일 뿐만 아니라, 다른 언어 능력의 발달을 용이하게 해주는 역할을 한다.”라고 주장하고 있다. 즉, 듣기를 통한 충분한 입력 수용이 성공적인 언어 학습을 위한 필수 요소임을 주장하고 있는 것이다.
Vandergrift와 Goh(2012)는 “듣기 능력이 언어 학습자가 상호작용을 위한 말하기 능력을 준비시키는 역할을 할 뿐만 아니라, 읽기와 쓰기 능력의 발달에 기본이 되고 언어 능력의 발달을 촉진시키는 중요한 역할을 한다.”라고 말했다.

참고자료

· 양명희 외, 한국어듣기교육론, 신구문화사, 2011.
· 손성규, 문법과 배경 지식의 활성화를 통한 듣기 지도에 관한 연구, 광운대학교 인문사회과학연구소, 2004.
· 손정아, 듣기 전 활동 유형이 중학생의 영어 듣기 이해에 미치는 영향 : 이야기체 글을 중심으로, 이화여자대학교 교육대학원, 2007.
· 김준이, 듣기 전 활동에 대한 예비 영어 교사의 신념 : 듣기 전 활동 유형별 효과성 및 선호도 인식 연구, 韓國外國語大學校 敎育大學院, 2020.