[a+취득자료] 전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식 중에서 유아 수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유 를 이론적 근거와 실제 지도 사례를 들어 설명하고, 나머지 접근방식을 절충할 수 있는 대안을 구체적으로 제시하시오.( 실제사례 2가지)

소개

"[a+취득자료] 전통적인 접근방식과 구성주의 접근방식 중에서 유아 수학교육을 위해 효과적이고 적절한 방법을 선택하여 그 이유 를 이론적 근거와 실제 지도 사례를 들어 설명하고, 나머지 접근방식을 절충할 수 있는 대안을 구체적으로 제시하시오.( 실제사례 2가지)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전통주의 방식
2. 구성주의 방식
3. 전통주의 방식과 구성주의 방식의 차이
4. 구성주의 수학교육 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

유아수학교육은 수에 대한 구조와 지식의 구성에 그 목적을 두어야하고 상호작용이 효율적으로 극대화될 수 있도록 개념 및 소집단 활동을 여러 가지로 구성하여 일상생활을 통해 이루어져야 한다. 이것을 위하여 유아수학교육에서는 다음과 같은 점을 고려해야 한다.
첫째로 통합되고 다양하며 균형 잡힌 수학적 경험을 총체적으로 만들 수 있어야 한다. 수학은 언어, 음악, 예술, 과학 등과 별개로 이루어지지 않으며 아동에게 경험들 사이의 관련성에 대해 이해시킬 수 있는 방법으로 제시되어야 한다. 그렇기 때문에 보육시설 일과 중에 일상문제들이 발생할 경우, 수학적으로 해결할 수 있도록 적절하게 활용해야 한다.
둘째로 유아 수학교육과정은 유아의 흥미와 수준에 맞춰 제시되어야 한다. 교사는 수학적 아이디어나 개념에 대하여 아동이 사전에 어떠한 학습과정과 경험을 했는지를 판단하고 그것에 따라 적합한 수학교육과정을 제시해야 한다.

참고자료

· 박정민, 박미경 <아동수학교육>, 창지사, 2016
· 곽향림 <피아제의 구성주의 이론이 유아과학교육에 주는 시사점>, 유아교육한논집, 1998
· 류성림 <수학교육에서 피아제와 비고츠키의 사회적 상호작용에 역할에 관한 고찰>, 과학,수학교육연구, 1999