영유아 상호작용 중 바람직한 발문과 긍정적 상호작용을 제시하시오

소개

영유아 상호작용 중 바람직한 발문과 긍정적 상호작용을 제시하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사-유아의 언어적 상호작용 중요성
2. 영유아 상호작용 중 바람직한 발문
3. 영유아 긍정적 상호작용
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교사 질문을 교육학에서는 ‘발문’이라는 용어로 많이 사용한다. 교육학에서의 발문은 한자 뜻 그대로 풀이한다면 ‘물음을 일으키는 물음’이다. 즉, 발문에 의해 학습자가 의식하고 있지 않았던 것에 대하여 문제의식을 갖게 한다든가, 사고활동을 유발한다든가, 표현활동을 유발 촉구한다는데 그 본질이 있다. 발문의 특성은 교수 목적 면에서는 교수-학습 과정을 조작해 나가는 과정에 있어서 학습자의 사고활동을 자극하여 학습활동에 참여를 증가시키고, 피드백의 수단으로써 문제 해결을 유도하는 중요한 교수전략이며, 유아에게 자신의 능력을 친구들 앞에서 발휘할 수 있는 기회를 제공해준다. 발문은 학습자가 가진 지식과 이해의 정도를 파악하고 선행 학습 상태를 진단함과 동시에 더 나아가 학습자의 사고과정을 유도하고 사고를 유발시켜 당면한 문제를 해결하게 하는 계기를 마련해 준다. 발문은 ‘유아의 사고를 자극 유지하고 발전시켜 나가기 위해 문제를 제기하는 것’이며 질문은 자기가 모르거나 의심나는 것을 상대방에게 일정한 정보의 제공을 기대하면서 물어보는 것’이라고 한다. 이러한 교사의 발문은 여러 가지 목적이 있다. 따라서 본론에서는 영유아 상호작용 중 바람직한 발문과 긍정적 상호작용을 제시해 보겠다.

참고자료

· 문선미 (2007). 교실 상호작용을 활성화시키는 교사 발화 전략 연구.
· 안상미 (2002). 유아교사의 교사효능감에 따른 교사-유아 상호작용.
· 최옥규 (2003). 수업반성이 교사의 발문수준 변화에 미치는 영향. 한국교원대학교대학원 석사학위논문.
· 곽희경 (2011). 유아교사의 행복감 및 자아정체감과 교사효능감, 교사-유아 상호작용의 관계. 전북대학교 대학원 박사학위 청구논문.