2주 2강에서 한국어 자음의 조음위치에 따른 분류를 학습했습니다. 자음을 조음위치에

소개

한국어 음운론
주제: 2주 2강에서 한국어 자음의 조음위치에 따른 분류를 학습했습니다. 자음을 조음위치에 따라 분류할 수 있는데, 조음위치에 따른 음들은 어떠한 것들이 있는지 서술하고 발음 방법과 각 음들에 해당하는 자음은 어떠한 것들이 있는지 분류하여 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 말소리 생성 과정
2. 조음위치에 따른 음들의 발음 방법과 각 음들에 해당하는 자음
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

발음에 자신이 없는 학습자들은 본인의 발음을 한국인들이 한번에 알아듣지 못하고 여러 번 말을 해야 할 때 좌절감을 느낀다고 한다. 그리고 그로 인해 한국어로 의사소통을 하는 것에 자신감을 잃는다고 한다. 즉, 한국어 발음이 정확치 못한 학습자는 말하기의 수준을 넘어 의사소통 기능의 전반에 걸쳐서 문제를 보이게 되는 것이다. 또한 말을 할 때 정확하게 발음을 하지 못하는 학습자는 타인의 말을 정확히 듣고 인지하는 능력도 떨어진다. 그렇기 때문에 들은 이야기 내용을 파악하는 것에도 문제가 생긴다.
그 뿐 아니라 발음이 정확하지 않은 학습자는 읽기에서도 크고 작은 어려움을 겪는다. 낭독을 할 때 발음 오류가 있으면 자신이 읽는 내용을 청자들에게 제대로 전달할 수 없는 것은 물론이고 묵독을 할 때에도 자신의 발음과 읽는 자료가 갖춘 맞춤법이 다르기 때문에 스스로 내용을 파악하는 것이 어렵다. 이처럼 발음과 관련된 문제는 말하기 영역을 넘어 의사소통의 전 기능과 관련이 있다고 볼 수 있다. 발음은 말소리라고 볼 수 있는데, 말소리와 발음은 다양한 기관에 의해 만들어진다. 그를 가리켜 조음기관이라고 한다. 이에 나는 본 과제를 통해 조음기관과 자음 발음에 대해 논해 보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 말소리 생성 과정

기본적으로 말소리라는 것은 “인간의 발음기관을 통하여 만들어지는 언어학적 의미를 가진 소리이다.”라고 정의할 수 있는데, 이처럼 언어학적인 의미를 갖는다는 것은 그의 소리가 혼자서든 또는 다른 소리들과 함께이든 단어를 만드는 것에서 적극적으로 활용된다는 것을 뜻한다. 언어가 달라지게 되면 단어를 만드는 것에 사용되는 소리들도 달라진다.

참고자료

· 박기영, 한국어 발음 어떻게 가르칠까 : 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 역락, 2018.
· 여학봉, 한·중 자음 대조를 통한 중국인 한국어 자음 발음 연구, 경희대학교, 2009.
· 김은경, 외국인을 위한 한국어 음운 지도 방안 연구, 충남대학교, 2006.
· 성희제, 한국어 초기학습자를 위한 한국어음운 교육, 한국언어문학회, 2003.