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본문내용

학기 0000년 0학기 0기 과목명 외국어로서의 한국어교육실습 이름
급수 □ 초급 ■ 중급 단원 44 수업
시간 50
교재명
(출판사) 경희 한국어 중급 1 : 문법
(경희대학교 출판문화원) 쪽수 P. 193 대상 중급
학습목표 1. 이유 표현 '-느라고’의 형태와 의미를 이해할 수 있다.
2. 이유 표현‘-느라고’의 예문을 파악할 수 있다.
3. 이유 표현‘-느라고’의 연습 문제를 풀 수 있다.
4. 이유 표현‘-느라고’를 활용해서 조별 활동을 할 수 있다.
준비물 교재, 필기구
기타자료 연습 자료, 활용 자료 등

학습단계 시간 교수-학습 내용 및 활동시간 자료 및 유의점
도입 5분 <학습 동기 유발>
교사 : 여러분 저 오늘 수업에 늦을 뻔 했어요.
학생 : 왜요?
교사 : 어젯밤에 늦게까지 넷플릭스를 보느라고 아침에 늦잠을 잤어요. 방금 제가 말한 문장을 칠판에 써 볼게요.
<문표 문법 제시>
- 교사는 칠판에 목표 문법을 판서한다.
교사 : '어젯밤에 늦게까지 넷플릭스를 보느라고
아침에 늦잠을 잤어요.'라는 문장은
1) 어젯밤에 늦게까지 넷플릭스를 보았다.
2) 아침에 늦잠을 잤다.
이렇게 구분할 수 있는데, 이 두 문장을 어떤 것이 연결하고 있나요?
학생 : '보느라고'요.
교사 : 맞아요, 그럼 또 다른 문장을 볼게요.
'전화를 받느라고 부르는 소리를 못 들었어요.' 라는 문장은 어때요? 어떻게 두 문장으로 나눌 수 있지요?
1) 전화를 받았다.
2) 부르는 소리를 못 들었다.
이렇게 구분할 수 있는데, 두 문장을 어떤 것이 연결하고 있나요?
학생 : '받느라고'요.
교사 : 맞아요. 예문 두 개에서 어떤 게 겹치나요?
학생 :‘-느라고’요.
교사 : 그렇죠. 오늘은 이유를 나타내는 표현인 ‘-느라고’를 배워볼게요.
판서 내용

참고자료

· 김제열, 한국어 문법 교육론저자방성원, 김제열, 한국문화사, 2021.
· 국어 연결어미 '-느라고'의 기능과 용법, 한국문법교육학회, 2014.
· 김향숙, 중국어권 학습자를 위한 한국어 연결어미 교육 연구, 忠南大學校 大學院, 2012.
· 장영혜, 중국인 한국어 학습자의 '-느라고'인식 양상 및 오류 실태 분석, 전남대학교 대학원, 2020.
· 흰왕뉵, 한국어 ‘-느라고’와 베트남어 ‘do’ 구문 대조 연구, 동국대학교 일반대학원, 2023.
· 홍소영, 중국인 학습자의 인과관계 연결어미 습득 양상 연구 : '-아서', '-니까', '-느라고', '-므로'를 중심으로, 숙명여자대학교 대학원, 2020.