[외국어로서의 한국어이해교육론]세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기'페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발합니다. 학생에게 배부할 부교재 형태로 개발하고 해당 듣기 전 활동의 의도와 수업 방법에 대해서도 상세하게 설명해봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 듣기 전 활동 교수방법
2. 부교재 작성 자료

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
듣기 수업 구성은 듣기 전 단계, 듣기 중 단계, 듣기 후 단계 이렇게 세 단계로 이루어지며 각 단계별로 단계의 목표에 맞는 다양한 활동이 진행된다. 듣기 전 단계의 활동은 앞으로 들을 내용을 잘 이해할 수 있도록 그에 대한 배경지식을 활성화 시키고 새로운 어휘나 표현을 학습시키는 것이 주를 이룬다. 듣기 단계의 활동은 내용에 집중할 수 있게 하기 위해서 그에 적합한 과제를 제시하고 수행하게 한다. 듣기 후 단계의 활동은 들은 내용을 실제로 사용할 수 있도록 다른 언어 기능과 연계하거나 어휘, 문법, 표현 등의 언어 정보를 정리하고 강화하는 방식으로 이루어 진다.
본 과제는 듣기 전 활동을 주제로 하며, 듣기 전 활동에 대해 알아보면, 듣기 전 단계는 학습자가 인지적, 정의적 측면에서 들을 준비를 하도록 도와주는 단계이다. 실생활에서 청자는 의사소통이 이루어지기 전에 들을 내용을 예측할 수 있는 경우가 많으므로 수업 상황에서도 듣기 전 활동은 학습자가 기존에 가지고 있는 지식이 있으면 이를 활성화하고 부족하면 보충하는 방식으로 이루어지는 것이 바람직하다.

Ⅱ. 본론
1. 듣기 전 활동 교수방법
듣기는 수동적인 활동이 아닌 능동적이고 상호작용적 행위이기 때문에 듣기 수업에서 듣기 전 활동은 매우 중요하다. 듣기 수업에서 교사가 사전 정보를 제공하지 않고 갑자기 들어야 할 내용을 들려주면서 바로 듣기 활동을 시작하면 학습자는 듣기에 어려움을 느낄 것이다.
따라서 듣기 전 활동에서는 학습자의 선험지식구조를 활성화시키거나 새로운 배경지식이나 언어지식을 제공하여 학습자가 주제에 대한 흥미를 가지게 해야 한다.

참고자료

· 강현화 외 6명(2021). 한국어 이해 교육론. 한국문화사
· 세종한국어3 http://www.sejonghakdang.org/e-book/ecatalog5.jsp?Dir=375&catimage=&callmode=admin
· 서울대학교 한국어문학연구소•국어교육연구소•언어교육원 공편(2018). 한국어 교육의 이론과 실제2. 아카넷
· 베론 외국어로서의 한국어이해교육론 교안