유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성

소개

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목차

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
(1) 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp&Rosegrant)의 교사 개입 정도에 따른 교수 유형과 사례
(2) 존슨 크리스티 와들(2005) 의 놀이개입 유형과 사례

3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.

4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.
(1) 성격의 측면에 따른 2019 개정 누리과정의 특징
(2) 교수-학습의 측면에 따른 2019 개정 누리과정의 특징
(3) 평가의 측면에 따른 2019 개정 누리과정의 특징
(4) 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리

본문내용

지각(perception)이란, 주위 환경으로부터 오는 여러 가지 자극을 감각기관을 통해 받아들여 의미를 부여하는 과정으로 지각은 자극으로부터의 노출, 주의집중, 이해, 기억의 네 단꼐를 거쳐 이루어지게 된다. 이러한 지각은 극히 짧은 순간에 일어나게 되지만 우리의 의식에 기초가 되며 지적 능력의 발달에 아주 중요한 역할을 하게 된다.
유아의 지각원리를 알아본다. 첫째, 유아들은 인상적 지각을 한다. 따라서 물활론적 사고의 표현으로 무생물도 감정이 있으며 사람과 같은 표정이나 몸짓을 나타낸다고 지각한다. 둘째, 유아들은 자기중심적인 지각을 한다. 방향이나 위치에 따라 사물의 지각이 다를 수 있다는 조망능력이 부족하기에 나타나는 특성인 것이다. 셋째, 지각의 우위현상이다. 유아기는 직관적 사고가 지배적이므로 지각과 사고가 대립되어 있는 상황에서 결정을 할 때에는 우선적으로 지각에 의존하게 된다. 넷째, 유아의 주의력은 물체의 외관적 특성이나 자극의 강도에 지배된다. 예를들어, 깜빡이는 불빛이나 신속이 움직이는 물체 등 색다른 경험을 주는 자극이나 급속한 변화를 보이는 자극, 혹은 큰 소리나 밝은 불빛, 갑작스러운 신체접촉 등에 의한 강렬한 강도나 대비를 보이는 자극에 유아의 일차적인 주의가 집중되게 된다. 다섯째, 유아는 약간의 불일치 정도만 보이는 자극이나 대조가 전혀 불가능한 완전히 생소한 자극은 유아의 주의를 오래 끌지 못한다. 여섯째, 전체와 부분들 간의 관계를 통합적으로 파악하는 능력은 3,4세 이후에야 발달한다. 일곱째, 3,4세 이후 6,7세에 이르는 동안 유아의 주의력은 안정성과 효과성 면에서 급격한 발달을 보이며, 이 시기에 유아의 주의 집중시간은 약 2배 내지 3배의 증가를 보인다. 여덟째, 의도적인 학습에 필요한 주의력은 사회-역사적인 요인의 영향을 받는다. 유아들은 주의력이 반응자의 동기나 의도에 의해 유발되고 지속되는 것으로서, 주로 성인들의 행동양식, 언어적 특성, 지역 사회의 규범이나 관습의 영향을 받게 된다.

참고자료

· 이대균, 송정원(2002). 최근 유아교재교구 연구 및 지도. 양서원
· 유효순, 김희태 공저(2015), 놀이지도, 한국방송통신대학교출판문화원
· 박선희, 이정욱(2021), 교과교재연구및지도법, 한국방송통신대학교출판문화원
· 교과교재연구및지도법 방송대 강의록.