(교육사회학) 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교

소개

교과목명: 교육사회학
[과제명] 2019년부터 정부는 다문화 유치원, 다문화 중점학교, 예비학교 등을 ‘다문화교육 정책학교’ 로 통합하였습니다. 이 중 유치원의 경우, 다문화유아의 언어발달을 통합교육 형태로 지원하고 전체 유아 및 학부모 대상 다문화교육을 운영하도록 되어 있으며, 중도입국 및 외국인 유아가 다수 재학할 경우 한국어 학급을 두어 유아기부터 맞춤형 한국어교육을 제공할 수 있도록 되어 있습니다.
1) 유아 대상 한국어교육의 대상과 필요성을 자신의 견해로 정의해보고
2) 이 교육이 활성화되기 위해서 필요한 부모, 교사, 또는 지역주민 대상으로 필요한 교육을 제시하시오.
※ 2번은 부모교육, 교사교육, 또는 지역주민교육 셋 중 하나만 창의적으로 제시하면 됩니다.

목차

1. 유아 대상 한국어 교육의 대상과 필요성에 대한 견해
2. 유아 대상 한국어 교육이 활성화되기 위해 필요한 교사 교육 및 내용

본문내용

다문화 가정의 종류는 크게 세 가지로서 첫째, 국제 결혼 가정, 둘째, 외국인 근로자 가정, 셋째, 새터민 가정으로 구분할 수 있다. 먼저 국제 결혼 가정은 부모 가운데 한 사람은 한국인, 또 다른 한 사람은 외국인으로 구성된 가정으로서 한국인과 외국인 간 결혼으로 구성된 가정을 말한다. 그리고 외국인 근로자 가정은 외국인만으로 구성된 가정으로서 외국에서 가족이 함께 한국으로 이주한 가정 혹은 한국에 와서 결혼한 외국인 근로자의 가정을 뜻한다. 마지막으로 새터민 가정은 북한에서 남한으로 온 이들이 만든 가정으로 북한에서 한국으로 이주한 새터민 가정이거나 또는 새터민이 한국에서 결혼해 이룬 가정을 말한다.
다시 말해서 다문화 가정은 “결혼을 목적으로 한국에 유입된 결혼 이민자들과 결혼 외 다른 경로로 이민을 온 자들의 가정에서 부모 중 한 사람 이상이 외국인이거나 새터민일 경우의 가정을 말한다.” 라고 정의할 수 있는 것이다. 그 중 가장 흔한 것이 한국인과 외국인 간 결혼으로 형성된 국제 결혼 가정인데, 해당 가장의 자녀는 국내 출생 자녀, 그리고 중도 입국 자녀로 분류해 볼 수 있다. 국내 출생 자녀는 한국에서 태어나서 성장을 한 경우이다. 그래서 한국어 구사에서 큰 어려움은 없다. 그러나 언어 학습에 필요한 문장 또는 어휘 등을 이해하기까지 크고 작은 어려움을 경험할 수 있다.
그런가 하면 중도 입국 자녀는 결혼이민자와 한국인 사이에서 태어났지만 결혼이민자 나라에서 성장을 하다가 입국한 경우, 그리고 한국인과 결혼이민자가 재혼한 후 한국으로 아이를 데려온 경우를 말한다. 이러한 중도 입국 자녀들은 급격히 바뀐 환경으로 인해 극심한 스트레스를 받게 된다. 특히 한국어 능력에서 큰 어려움을 느끼게 된다. 또 공교육 진입 및 학교생활과 한국생활에 대한 적응을 힘들어하는 모습을 보인다.
다문화 가정의 유아가 겪는 어려움들 가운데 가장 많이 지적되고 있는 것은 바로 의사소통 문제이다.

참고자료

· 교재 1부: 교육사회학의 이론적 배경 (1-5장)
· 중앙다문화교육센터·국가평생교육진흥원(2020). 2020 다문화교육정책학교 운영가이드라인 한국어학급(유치원).
· 정지영(2017). 동화를 활용한 다문화 가정 유아의 한국어 교육방안 연구. 진주교육대학교.
· 김보경(2017). 다문화가정 유아와 한국어 교사의 상호작용 지원 전략 연구. 계명대학교 대학원.
· 문성은(2013). 유아교사의 다문화수용성이 다문화교육실제에 미치는 영향 : 다문화 교수효능감의 매개효과를 중심으로. 한서대학교.
· 정현미(2022). 유아교사의 인권감수성과 다문화수용성이 다문화교육역량에 미치는 영향. 창원대학교.