일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례를 설명하시오.

소개

일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례를 설명하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 통합교육의 중요성
2. 일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법
3. 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례
1) 실제 사례와 목표
2) 단계별 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근 우리나라의 특수아교육은 통합교육이 강조되고 있으며 이런 통합교육이 강화되고 있는 추세이다. 특수아교육 통합교육은 장애아동이 가지고 있는 장애를 분리의 근거가 아닌 다양성으로 인정하고, 교육환경의 제한을 최소화해야 한다는 사회적 인식변화로 인한 것으로 이에 적절하게 대응하기 위해 교수-학습 및 평가체제의 전환이 필요하다. 통합교육이란 교육현장뿐 아니라 일상적인 모든 환경에서조차 장애아동과 비장애아동이 함께 생활하고 활동하는 것을 말하는 것으로 모든 아동이 자신이 속한 지역사회 교육기관에 전적인 참여를 통해 교육받을 수 있다는 권리와 신념을 바탕으로 하는 교육철학에서 이루어지는 교육이다. 이는 장애아동들과 비장애아동들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하면서 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 이런 통합교육은 통합된 하나의 교육현장에서 서로 다른 개성을 지닌 아동들이 친구의 장애를 하나의 개성으로 인정하면서 서로 어울려 함께 지내는 방법을 배우고 이타적인 세계관을 형성하는 것을 목적으로 하고 있다. 이에 본론에서는 일반학급에 통합된 지적장애아동의 장애 정도에 따른 교육지원방법과 과제분석(단계별로 나누어 가르치기)을 적용한 실제 사례를 설명하고자 한다.

참고자료

· 송준만 저, 지적장애 학생 교육, 학지사, 2022
· Gargiulo, Richard M., Emily C. Bouck 저, 지적장애인 교육 (학교급별 교수전략), 교육과학사, 2021
· 백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
· 최은아 저, 지적장애학생을 위한 통합음악교육 프로그램 개발 및 적용, 한국음악교육학회, 2014
· 정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020
· 조윤경 저, 특수 아동의 이해, 공동체, 2019
· 신진숙 저, 지적장애아 교육, 양서원, 2017
· 정동영 저, 장애아동 통합교육론, 교육과학사, 2017