20세기 후반부터 세계적인 현상으로 나타나기 시작한 학교교육의 급속한 대중화는 학교의 폭발적 팽창을 가져왔다. 학교팽창에는 정치, 경제, 사회, 문화 등의 여러 동인이 작용하며, 이에 따른 학력상승도 함께 촉진되었다. 이렇게 유발된 학교팽창 및 학력상승의 원인을 찾아 분석하고, 학력상승에 따른 교육의 질적 저하 방지 및 부작용 해소를 위한 대안에 대해 교육

목차

1. 서론

2. 본론
1) 학교팽창 및 학력상승의 원인 분석
2) 학력상승에 따른 교육의 질적 저하 방지 및 부작용 해소를 위한 대안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

서론
우리나라는 엄청난 교육열을 가지고 있다. 학교 교육의 대중화는 세계적인 현상으로 나타나기 시작했지만, 한국에서는 패턴이 상당히 다르고 더 높은 형태로 나타난다.
한국의 교육열은 진학률과 교육 이수율을 통해 가늠할 수 있으며, 한국의 경우 15세부터 19세까지의 진학률이 87%, 20세부터 24세까지의 진학률이 50%를 기록하였다. OECD 회원국들의 평균 등록률은 15세에서 19세 사이의 사람들은 85%였고 20세에서 24세 사이의 사람들은 42%였다. 우리나라의 경우 OECD 회원국보다 평균 등록률이 높아 엄청난 교육열의 수준을 알 수 있었다. 게다가 OECD 회원국의 3세 아동의 평균 등록률은 76%인데 비해 우리나라는 97%에 달한다. 또한 부모가 대학에 진학하지는 않았지만 OECD 평균은 자녀가 고등교육을 이수하는 데 21%로 우리나라의 27%에 비해 자녀가 고등교육을 받기를 바라는 세대, 즉 부모에 따른 교육의 이동이 많은 것으로 나타났다.
이러한 현상을 뒷받침하는 요인은 학교교육의 대중화, 의무교육의 대중화, 학교의 폭발적인 확대, 즉 공교육일 것이다. 공교육의 확대는 정치, 경제, 사회, 문화 등 다양한 원인이 있으며, 학교의 확대에 따른 교육의 확대는 실제로 학력의 증가와 높은 교육열을 가져왔다.

참고자료

· 김신일, 『교육사회학』, 교육과학사, 2015.
· 서근원, 「교육열의 의미에 관한 한 해석: 사회적 상황의 변화와 관련해서」, 『교육인류학연구』 제11권 제1호, 2008, pp.177~201.
· 정효진, 「공교육 정상화에 관한 연구」, 고려대학교 대학원 석사 논문, 2015.
· 조성기, 「1990년대 공교육 위기 담론의 사회구조적 맥락과 의미」, 안양대학교 대학원 박사 논문, 2011.