청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고, 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시하시오.

소개

"청소년 집단따돌림의 개념을 정리하고, 피해자, 가해자, 방관자의 분석을 통해 집단따돌림을 예방하기 위한 대안을 제시하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
- 청소년 집단따돌림의 개념과 유형에 대한 특성

2. 본론
- 청소년 집단따돌림의 피해자, 가해자, 방관자의 특성에 대한 분석

3. 결론
- 청소년 집단따돌림을 예방하기 위한 피해자, 가해자, 방관자에 대한 예방안 제시

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론

- 청소년 집단따돌림의 개념과 유형에 대한 특성
우리나라는 청소년범죄에 대한 우려가 계속해서 급증하고 있다. 교육시스템 자체가 성적 또는 교육에 대한 관심만 높은 가운데, 교우관계에 대한 도덕적 교육이 현 시대에 알맞게 제시되지 못하고 있다. 이성과 감성보다 이론과 답만을 중시하는 현대 청소년들은 성인들의 모습이나 행동들에 노출되어 여과되지 못하고 오롯이 습득하고 행동하고 있다.
집단따돌림(Bullying)은 타인을 괴롭히거나 해를 끼치려는 의도를 가지고 힘이 센 개인이나 집단이 상대적으로 약한 개인이나 집단에게 반복적, 지속적으로 행사하는 공격행동이다. 집단따돌림은 두 가지 특징에 주목한다. 첫째, 집단따돌림은 가해자와 피해자에 국한된 현상이 아니라 주변인들의 참여를 통해 지속⦁심화된다는 점이다. 둘째, 집단따돌림의 절반 이상은 같은 반 학생들 사이에서 발생되고 있다. 집단따돌림은 ‘교실 공간에서 정기적으로 대면하는 또래집단 구성원들이 특정 학생을 지속적으로 소외시키고, 신체적⦁정신적인 공격을 가하여 주는 집단행동’이다. 따돌림은 외현적인 공격행동(폭행, 구타 등의 신체적 공격)을 특징으로 하는 직접적인 형태의 따돌림과 외부로 드러나지 않는 은밀한 공격행동(소문 퍼뜨리기, 모함하기, 소외시키기 등)을 통한 간접적인 형태의 따돌림으로 구성된다. 이들은 공통적으로 따돌림 받는 대상이 누구인지 인지하고 있으며, 학년이 올라가도 그 낙인은 유지된다(2019,전자배).
아래 본문에서는 청소년 집단따돌림에 대한 특성과 분석을 서술하고, 그에 대한 대안을 제시하도록 하겠다.

2. 본론

- 청소년 집단따돌림의 피해자, 가해자, 방관자의 특성에 대한 분석

참고자료

· 전자배. "청소년이 인지한 또래집단규범이 집단따돌림 행동에 미치는 영향." 국내박사학위논문 서울대학교 대학원, 2019. 서울
· 심선보. "가정환경변인, 심리사회적 특성과 집단따돌림 경험유형과의 관계." 국내석사학위논문 가톨릭대학교 대학원, 2000. 서울
· 전민영. (2008). 인식대상에 따른 집단따돌림 피해학생과 가해학생 간의 자아개념의 비교. 상담심리연구, 8(1), 71-89.
· 노언경, 홍세희. (2013). 이중 변화형태 모형을 적용한 초기 청소년의 집단따돌림 가해경험과 피해경험의 분류 및 예측. 조사연구, 14(2), 49-76.
· 주연수.(2016).방관자 중심 집단따돌림 예방교육.기독교교육정보,49(),255-290.