(청소년인성교육) 유머는 우리의 삶을 풍요롭게 해주는 역할을 한다. ‘청소년인성교육’ 교재(p.114~121) 내용 및 기타

소개

교과목명 : 청소년인성교육
<과제명> 유머는 우리의 삶을 풍요롭게 해주는 역할을 한다. ‘청소년인성교육’ 교재(p.114~121) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여,
1) ‘유머감각’에 대한 개념 및 이론을 제시하고,
2) 교재에 제시된 ‘유머감각 증진을 위한 활동’ 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 유머감각 증진 활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용을 제시하고
3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오. (30점)
: 위의 3단계가 모두 포함되어야 함

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유머감각
2. 유머감각 증진을 위한 활동
3. 유머감각 증진을 위한 활동 경험

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

유머의 정의는 고대와 중세, 르네상스 시대 생리학에서 시작된다. 생리학에 따르면 유머는 인간의 기본적 체질을 형성하는 담즙, 혈액, 점액, 흑담즙 네 가지 체액을 의미하는 말로 유머가 균형과 조화를 형성한 상태에 따라서 인간의 기분이나 기질이 결정된다고 보았고 유머라는 단어는 점차 인간의 기분이나 정신상태를 의미하는 단어로 사용하게 되었다. 오늘날 유머의 정의를 살펴보면 학자에 따라 다르게 나타난다. 유머는 웃음보다 더 복잡하며 상위에 있는 인지적인 정서적 과정으로 웃음은 일종의 반사작용과 같은 행동적, 생리적 반응으로 보이기도 한다. 유머는 인간이 가진 여러 현상 중 하나로써 단일행동이 아니라 다른 행동의 완전한 혼합체로 유머를 명확하게 설명하기에는 어려움이 따른다. 옥스퍼드사전에 의하면 유머는 괴상함, 익살맞음, 농담, 우스꽝스러움이나 우스움 등과 같이 즐거움을 일으키는 행동이나 말 혹은 글의 특성으로 볼 수 있다. 또한 우스꽝스러운 것 혹은 즐거운 것을 감지하는 능력, 감지한 것을 말, 글, 행동 등을 통해서 다른 대상에게 나타내거나 표현하는 능력이라고 본다. 유머감각을 유머로 창조하고 즐기고 감지하는 능력으로 볼 수 있는데 유머감각을 갖추었는지 그렇지 않은지를 유머를 시도하는가 그렇지 않은가, 다른 사람의 유머 사용에 대한 반응을 보이는가 그렇지 않은가 등의 성질을 유머감각 특성이라 볼 수 있다. 유머감각은 네 가지 하위변수로 구분할 수 있다. 유머감각에 관해 유머의 생산, 유머의 대처, 유머와 유머를 사용하는 사람에 대한 태도, 유머의 평가 등으로 측정할 수 있다.

참고자료

· 하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
· 진서영, 2018, 고등학생의 유머감각 및 감사성향과 심리적 안녕감의 관계, 국내석사학위논문 충북대학교, p.14~16
· 박재준, 2011, 청소년의 유머감각과 유머대처가 학교생활만족도에 미치는 영향, 국내석사학위논문 명지대학교 사회교육대학원, p.13~17
· 웃길 수 있는 사람이 웃을 수 있다, 전미옥, 우체국과 사람들, 2005.04.