(청소년인성교육) 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료

소개

교과목명 : 청소년인성교육
<과제명> 자기초월의 덕목 중 감사에 대하여, ‘청소년인성교육’ 교재(p107-114) 내용 및 기타 자료를 개인이 자유롭게 참조하여,
1) ‘감사’에 대한 개념 및 이론을 제시하고,
2) 교재에 제시된 “감사 증진을 위한 활동” 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용과 결과물을 제시하고
3) 이러한 적용과정에서 느낀점과 배운점을 쓰시오.
: 위의 3단계가 모두 포함되어야 함

목차

Ⅰ. ‘감사’에 대한 개념 및 이론
1. 감사에 대한 개념
2. 감사에 대한 이론

Ⅱ. 교재에 제시된 “감사 증진을 위한 활동” 중 한 가지를 선택하거나 또는 자신이 생각하는 감사 증진활동을 고안하여 자신의 삶에 직접 적용한 후 그 내용과 결과물을 제시
1. 감사 증진 활동
2. 내 삶에 적용

Ⅲ. 적용과정에서 느낀점과 배운점

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

감사는 특정한 대상에게 혜택을 받은 것을 지각해 느끼는 적응적 행동 경향성을 지닌다. 이는 행동적인 측면과 인지적인 측면을 고려한 포괄적인 정의로 감사를 경험하는 개인에 따라 기질적 차이가 있기에 어떠한 사람은 다른 사람보다 더 감사하기도 하고 어떤 사람은 감사에 무덤덤하기도 하다. 이에 따라 감사 성향은 비교적 지속적이고 안정적인 정서적 특성으로 긍정적인 경험을 하거나 긍정적인 결과를 얻은 상황에서 다른 사람에게서 은혜를 받은 것을 인식하며 고마운 마음으로 반응하는 일반화된 경향성을 의미한다.
Emmons와 Crumple은 감사가 은총에 관한 정서적인 반응으로 이타적 행동에 대한 수익자가 된 후 느끼는 고마움이라고 했다. McCullough 등은 사람들이 자기에게 수혜를 준 사람에게 가치 있는 것을 자기에게 준 것으로 의도적으로 느끼면 가장 지속적이면서 강한 감사를 느낀다고 했다. 또한 이들은 감사라는 정서는 자기에게 도움을 준 사람이나 고마움 정서가 확대되어 다른 사람의 복지에도 이바지하고자 하는 행동 경향성을 지닌다고 강조했다.
철학적 사상에서는 Adam Smith는 감사가 우리에게 가장 즉각적이며 직접적인 보상을 주는 인사말로 보았다. 과거에 감사를 언급한 심리학자는 감사를 과분한 가치 증가를 인식하는 것이나 이익에 대한 평가와 함께 이러한 이익에 대해서 누군가 책임이 있다는 판단으로 보았다.

참고자료

· 노지혜, 2005, 나는 왜 감사해야 하는가?: 스트레스 상황에서 감사가 안녕감에 미치는 영향, 국내석사학위논문 아주대학교 대학원, p.3~6
· 김미정, 2009, 감사 증진 프로그램이 중학생의 주관적 안녕감, 지각된 사회적 지지, 심리적 적응에 미치는 효과, 국내석사학위논문 전남대학교 교육대학원, p.5~32
· 하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.