몬테소리 프로그램의 기본 개념과 교사관에 대해 서술하고

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 몬테소리 프로그램의 기본 개념
1) 존중
2) 민감기
3) 흡수정신
4) 정상화

2. 몬테소리 프로그램의 교사관

3. 몬테소리 프로그램의 긍정적 평가

4. 몬테소리 프로그램의 부정적 평가

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

몬테소리의 독특하고 과학적인 교육사상과 교육방법이 이탈리아에서 시작하여 세계 각국에 소개되고 널리 보급된 지도 한 세기가 지나가고 있다. 몬테소리 교육은 다른 유아교육 프로그램과는 달리, 교육의 현대화에도 불구하고 유아의 능력을 적기에 개발하려는 세계적인 관심과 더불어 그 교육효과가 다각적으로 검증되면서 유아 및 아동교육에서 광범위하게 재론되고 있다. 유럽과 미국 등에서도 몬테소리 학교 수가 현저히 증가하고 있으며, 특히 20세기 후반에서 최근 21세기에 이르기까지 몬테소리 교육은 대중적인 관심을 받고 있을 뿐만 아니라 학계에서도 긍정적으로 수용되고 있다. 최근에 그녀의 저서가 계속해 번역되어 나오고 있으며, 그녀에 관한 연구도 늘어가고 있다. 그 교육실천이 오늘날 관심을 모으게 된 까닭은 현 아동교육의 실정에 있어서 시급히 요청되고 있는 발달 특성에 따른 교육방법이기 때문이다. 몬테소리 교육방법은 아동 개인의 구비된 내적 생명력과 준비된 자극환경에 의해 정신과 신체의 심리적 결합을 이루고 아동의 내적 욕구와 환경과의 만남의 작업을 통하여 집중현상이 일어나며 정상화가 된다는 교육원리에 따른 것이다. 따라서 본론에서는 몬테소리 프로그램의 기본 개념과 교사관에 대해 서술하고, 몬테소리 프로그램의 긍정적 평가와 부정적 평가에 대해 서술하되, 학습자 의견이 충분히 반영될 수 있도록 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 몬테소리 프로그램의 기본 개념

1) 존중
몬테소리 교육에서 가장 강조하고 교육실천에 토대가 되는 것은 유아 존중사상이다. 이것은 유아 개개인의 인격을 존중하며 개인차를 인정하는 것이다. 유아는 태어남과 동시에 무한한 가능성을 가지고 있고, 타고난 잠재력을 중요시한다. 몬테소리는 교육을 탄생부터 발달을 돕는 이해에서 시작되어야 한다고 하고 어린이 안에 내재되어 있는 진실 된 힘을 알아야 한다고 하였다. 따라서 교사는 교실 환경 가운데에서도 아이들의 발달 단계 중 어느 단계에 있는지 파악 할 수 있도록 유아들의 행동을 자세히 관찰하여야 하고 각 유아들이 필요로 하는 것이 무엇인지 관찰하여 단계에 맞는 적절한 교구들을 제공해 줄 수 있어야 한다.

참고자료

· 김영선(2000). 몬테소리 유아교육론. 학지사.
· 교육부(2019). 2019년 개정 누리과정.
· 김은미(2005). 마리아 몬테소리(Maria Montessori)의 생애와 교육이론. 신학정론.
· 박순희(2006). 몬테소리 교사가 지각한 몬테소리 교사에 대한 인식과 몬테소리 보육프로그램에 대한 조사. 석사학위논문, 대구가톨릭대학교 교육대학원.