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만4세 2학기 (9-2월) 관찰일지 / 평가제통과 관찰일지

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한컴오피스
최초등록일 2023.05.10 최종저작일 2023.05
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만4세 2학기 (9-2월) 관찰일지 / 평가제통과 관찰일지
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    목차

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    본문내용

    일상생활
    OO가 친구와 동화책 ‘헨젤과 그레텔’을 가지고 와 앉았다.이미 알고 있는 내용이어서 OO는 친구에게 자신이 읽어 주겠다고 말하며 책을 읽어주기 시작하였는데 글자를 잘 모르기 때문에 그림으로 유추하여 읽어주었다. 그림을 짚더니 “우리 애가 아침부터 똥을싸요.”라고 말하며 그림과 어울리는 내용을 말한다.

    놀이활동
    설날 동요를 감상하던 OO는 노래에 맞춰 여러 가지 동작을 시도한다. 노래를 따라서 흥얼거리던 OO 미술놀이 영역에 있던 색연필에 리본을 길게 묶어 리본 막대를 만든다. 직접 만든 리본 막대를 흔드는 것을 교사에게 보여준 OO는 설날 노래에 맞춰 리본 막대를 흔들며 춤춘다.

    일상생활
    식당에서 아나바다 바자회를 한다. 의류 영역에 있던 OO는 여자 동생들이 오자 “동생들 온다.”라고 이야기한다. 여자 동생이 가만히 서 있자 분홍색 원피스를 동생에게 대 주면서 “이거 예쁘다. 어때?”라고 말하며 보여준다. 동생이 가만히 있자 다른 옷을 꺼내서 동생의 몸에 대 본다.

    놀이활동
    즐거웠던 우리 반을 그림으로 그리는 것임을 알려 주자 미술 영역에서 그리기 도구와 활동지도 꺼내들고 책상 자리에 앉는다. 열심히 그리기 도구를 가지고 한참을 그리다가 이내 다 그렸는지 ‘선생님 다 그렸어요 이거는요’ 라고 말하며 그린 그림의 내용을 설명 해 본다.

    <중 략>

    일상생활
    친구들과 지낸 일년 동안 즐거운 기억을 회상하며 그림으로 표현하는 활동을 한다. OO가 OO 그림을 보며 “이거 우리 놀이터 갔을 때야?” 물으니 고개를 젓는다. 그래서 “그럼 강당에서 놀 때야? 라고 물으니 고개를 끄덕인다. OO가 다시 “그림 다 그리고 우리 소꿉놀이 하자"라고 했더니 웃으며 OO 손을 잡는다.

    놀이활동
    색종이를 달라고 하며 스포츠카를 접을 것이라고 이야기를 한다. 교사가 "어렵지 않아. "라고 이야기를 하자 "쉬워요." 하며 색종이를 가져 간다.

    참고자료

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  • AI와 토픽 톺아보기

    • 1. 일상생활
      일상생활은 아동의 발달에 매우 중요한 부분입니다. 일상생활을 통해 아동은 기본적인 생활습관과 자립심을 기를 수 있습니다. 또한 일상생활에서 아동은 다양한 경험을 하며 성장할 수 있습니다. 교사는 아동의 일상생활을 세심하게 관찰하고 지도하여 아동이 건강하고 안전하게 성장할 수 있도록 해야 합니다. 일상생활에서의 경험은 아동의 전인적인 발달에 큰 영향을 미치므로 교사는 아동의 일상생활에 관심을 가지고 적절한 지도와 지원을 제공해야 합니다.
    • 2. 놀이활동
      놀이활동은 아동의 발달에 매우 중요한 부분입니다. 놀이를 통해 아동은 신체, 인지, 사회, 정서 등 다양한 영역에서 발달할 수 있습니다. 교사는 아동의 발달 수준과 흥미를 고려하여 다양한 놀이 활동을 계획하고 제공해야 합니다. 또한 교사는 아동이 안전하고 즐겁게 놀이에 참여할 수 있도록 지원해야 합니다. 놀이 활동은 아동의 전인적인 발달을 촉진하므로 교사는 아동의 놀이 활동에 관심을 가지고 적절한 지도와 지원을 제공해야 합니다.
    • 3. 2학기 발달평가
      2학기 발달평가는 아동의 성장과 발달을 종합적으로 파악할 수 있는 중요한 기회입니다. 교사는 아동의 발달 수준을 정확히 파악하고 이를 토대로 개별 아동에게 적합한 교육 계획을 수립할 수 있습니다. 또한 발달평가 결과를 부모와 공유하여 아동의 발달을 함께 지원할 수 있습니다. 교사는 다양한 관찰과 평가 방법을 활용하여 아동의 발달 상황을 종합적으로 파악해야 합니다. 이를 통해 아동의 강점과 약점을 파악하고 개별 아동에게 적합한 교육 지원을 제공할 수 있습니다.
    • 4. 친구관계
      친구관계는 아동의 사회성 발달에 매우 중요한 부분입니다. 또래와의 상호작용을 통해 아동은 사회적 기술을 익히고 자아정체성을 형성할 수 있습니다. 교사는 아동이 긍정적인 또래관계를 형성할 수 있도록 지원해야 합니다. 이를 위해 교사는 아동의 또래관계를 세심하게 관찰하고 필요한 경우 개입하여 도움을 제공해야 합니다. 또한 교사는 또래 간 상호작용을 촉진할 수 있는 다양한 활동을 계획하고 실행해야 합니다. 친구관계 형성은 아동의 전인적인 발달에 큰 영향을 미치므로 교사의 관심과 지원이 필요합니다.
    • 5. 안전
      안전은 아동의 건강한 성장과 발달을 위해 매우 중요한 부분입니다. 교사는 아동이 안전하게 생활할 수 있도록 세심한 주의를 기울여야 합니다. 이를 위해 교사는 교육 환경의 안전을 지속적으로 점검하고 개선해야 합니다. 또한 교사는 아동에게 안전 교육을 실시하여 아동이 스스로 위험을 인지하고 대처할 수 있도록 지도해야 합니다. 안전은 아동의 기본적인 권리이자 교육의 필수적인 요소이므로 교사는 아동의 안전을 최우선으로 고려해야 합니다.
    • 6. 환경
      환경은 아동의 발달에 큰 영향을 미치는 중요한 요소입니다. 교사는 아동이 건강하고 안전한 환경에서 생활할 수 있도록 해야 합니다. 이를 위해 교사는 교육 환경의 위생과 청결, 안전 등을 지속적으로 점검하고 개선해야 합니다. 또한 교사는 아동에게 환경 보호의 중요성을 교육하여 아동이 환경 친화적인 태도와 행동을 기를 수 있도록 지도해야 합니다. 환경은 아동의 전인적인 발달에 큰 영향을 미치므로 교사는 아동의 건강한 성장을 위해 교육 환경 관리에 힘써야 합니다.
    • 7. 언어발달
      언어발달은 아동의 전반적인 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 아동의 언어발달 수준을 정확히 파악하고 이에 적합한 교육 활동을 계획해야 합니다. 또한 교사는 아동의 언어 사용 기회를 충분히 제공하고 긍정적인 언어 모델이 되어야 합니다. 언어발달이 지연되는 아동의 경우 교사는 전문가와 협력하여 적절한 지원을 제공해야 합니다. 언어발달은 아동의 인지, 사회, 정서 발달과 밀접하게 연관되어 있으므로 교사는 아동의 언어발달에 지속적인 관심과 지원을 제공해야 합니다.
    • 8. 인지발달
      인지발달은 아동의 전반적인 성장과 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 아동의 인지발달 수준을 정확히 파악하고 이에 적합한 교육 활동을 계획해야 합니다. 또한 교사는 아동의 호기심과 탐구심을 자극하고 문제해결력을 기를 수 있는 다양한 활동을 제공해야 합니다. 인지발달이 지연되는 아동의 경우 교사는 전문가와 협력하여 적절한 지원을 제공해야 합니다. 인지발달은 아동의 전인적인 발달과 밀접하게 연관되어 있으므로 교사는 아동의 인지발달에 지속적인 관심과 지원을 제공해야 합니다.
    • 9. 사회성발달
      사회성발달은 아동의 전반적인 성장과 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 아동의 사회성발달 수준을 정확히 파악하고 이에 적합한 교육 활동을 계획해야 합니다. 또한 교사는 아동이 또래와 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 지원해야 합니다. 사회성발달이 지연되는 아동의 경우 교사는 전문가와 협력하여 적절한 지원을 제공해야 합니다. 사회성발달은 아동의 전인적인 발달과 밀접하게 연관되어 있으므로 교사는 아동의 사회성발달에 지속적인 관심과 지원을 제공해야 합니다.
    • 10. 정서발달
      정서발달은 아동의 전반적인 성장과 발달에 매우 중요한 영향을 미칩니다. 교사는 아동의 정서발달 수준을 정확히 파악하고 이에 적합한 교육 활동을 계획해야 합니다. 또한 교사는 아동이 자신의 감정을 잘 표현하고 조절할 수 있도록 지원해야 합니다. 정서발달이 지연되는 아동의 경우 교사는 전문가와 협력하여 적절한 지원을 제공해야 합니다. 정서발달은 아동의 전인적인 발달과 밀접하게 연관되어 있으므로 교사는 아동의 정서발달에 지속적인 관심과 지원을 제공해야 합니다.
  • 자료후기

      Ai 리뷰
      OOO는 다양한 활동에 적극적으로 참여하며 자신의 생각과 경험을 잘 표현하고 있습니다. 또한 친구들과도 원만한 관계를 맺으며 협력하여 놀이를 즐기는 모습을 보였습니다.
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