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장애개념에 대한 국제분류(WHO)의 변화과정과 우리나라의 장애범주 및 장애유형별 특성2025.05.161. 장애개념 국제분류의 변화과정 과거에는 장애라는 개념을 대체로 의학적 개념으로 정의하였으나 시대가 변화하면서 의학적인 개념과 더불어 사회적인 개념, 법률적인 개념을 함께 사용하게 되었다. 세계보건기구는 1980년 ICIDH를 발표하며 장애에 대한 개념을 일부 정리하였고, 2001년 새로운 장애 분류체계인 ICF를 발표하여 장애분류체계와 언어 사용을 보다 긍정적이고 환경 지향적인 맥락에서 수정하였다. 2. 우리나라의 장애범주 우리나라는 1998년 11월 장애인 등록사업이 전국적으로 확대 시행되었으며 2000년, 법이 개정되며 지체...2025.05.16
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언어이전기의 의사소통 발달을 보이는 자폐 범주성 장애 아동을 위해 지원할 수 있는 의사소통 방법2025.05.061. 자폐 범주성 장애와 의사소통의 어려움 자폐 범주성 장애는 신경발달상 이상으로 인해, 사회성과 의사소통 능력에 문제가 있는 질환이다. 이러한 아동들은 언어적인 의사소통 능력이 떨어지며, 언어이전기에서의 의사소통 발달이 제대로 이루어지지 않기 때문에 언어 이해와 사용이 어렵다. 이러한 어려움은 대화를 나누는 것이 어렵고, 타인과의 상호작용에서 어려움을 겪는다. 또한, 타인의 감정이나 의도를 파악하는 것이 어렵기 때문에 대화를 이어 나가는 것이 어렵다. 2. 구조적인 의사소통 방법 구조적인 의사소통 방법은 자폐 범주성 장애 아동들이...2025.05.06
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다양한 원인으로 인하여 장애인구가 증가하고 있는 지금, 15유형인 우리나라 법적장애 범주에 관하여 논하시오2025.01.131. 한국의 법적 장애 범주 한국에서 인정되고 있는 15가지의 법적장애 범주에 대해 확인해보면, 신체 장애, 시각 장애, 청각 장애, 지적 장애, 발달 장애, 정신 건강 장애, 자폐 스펙트럼 장애, 언어 장애, 학습 장애, 신경 장애, 만성 질환, 감각 장애, 정신 장애, 의사소통 장애, 다중 장애 등이 포함됩니다. 이러한 범주에는 한국 사회 개인의 다양한 요구를 반영하여 광범위한 장애가 포함되고 있습니다. 2. 장애인의 권리와 포용 한국 사회가 장애인의 권리와 포용을 지속적으로 옹호하여 그들이 교육, 고용, 의료 및 기타 필수 서...2025.01.13
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한국과 외국의 장애범주 비교 및 장애 모델 분석2025.11.161. 한국의 장애범주와 장애유형 한국에서는 장애를 신체, 청각, 시각, 지적, 발달, 정신, 기타 등의 장애유형으로 분류하며, 청각장애, 시각장애, 지체장애, 지적장애, 뇌병변, 자폐성장애, 정신장애, 신경근육질환 등으로 범주화한다. 시각장애인은 교육 수준이 낮고 경제적 어려움을 겪으며, 청각장애인은 의사소통 능력 저하와 사회적 참여 어려움을 경험한다. 지체장애인은 일상생활 도움이 필요하고, 지적장애인은 학습 및 인지 능력 저하와 독립적 생활 능력의 한계를 겪는다. 2. 외국의 장애범주와 특성 비교 외국의 장애범주 분석 결과, 시각...2025.11.16
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우리나라 장애범주 변화과정과 의사소통이 어려운 이주민의 장애 포함 여부2025.05.091. 우리나라 장애범주의 변화과정 우리나라의 장애범주는 1990년, 2000년, 2003년, 2021년 등 시기별로 지속적으로 확대되어 왔다. 1990년에는 기존 장애 용어가 변경되었고, 2000년에는 뇌병변 장애, 정신장애, 발달장애 등이 추가되었다. 2003년에는 정신지체인이 지적장애인으로, 발달장애인이 자폐성장애인으로 용어가 수정되었다. 2021년에는 장애유형이 더욱 확대되고 인정 기준도 변경되었다. 2. 세계보건기구의 국제장애분류(ICIDH)의 장애개념 세계보건기구의 국제장애분류(ICIDH)에 따르면 장애는 기능장애, 능력장...2025.05.09
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자폐범주성 장애 학생의 의사소통 지원을 위한 교사의 중재 방법2025.05.061. 자폐범주성 장애의 언어적 특성 자폐범주성 장애를 가진 학생들은 언어 이해 및 사용 능력에 제한이 크며, 소셜 스킬, 유창한 말하기, 대화의 흐름 유지 등에 어려움을 겪습니다. 이들은 구체적이고 명료한 언어를 선호하며, 문맥, 의도, 목적 등을 이해하는 것이 어렵습니다. 또한 직관적이고 시각적인 정보에 민감하며, 상황에 따라 다르게 반응할 수 있습니다. 2. 비언어적 중재 방법 교사는 자폐범주성 장애 학생들과 상호작용할 때 제스처, 놀이 참여 등의 비언어적 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 관심을 끌고 이해를...2025.05.06
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WHO 장애분류의 변화와 한국 장애범주 확대 방안2025.11.131. WHO 장애개념 국제분류의 변화과정 WHO는 초기 ICD에서 장애를 질병으로 분류했으나, 1976년 ICD-9에서 신체적 질병과 사회적 불리를 구분하기 시작했다. 1980년 ICIDH는 기능 손실과 사회적 불리를 포함했고, 1997년 ICIDH-2는 이들의 연관성을 인식했다. 2001년 ICF 분류법은 사회적 환경과 상황 요인이 장애에 영향을 준다는 생물심리사회적 관점을 도입하여 장애 개념을 포괄적으로 확대했다. 2. 한국의 장애범주 및 유형별 특성 한국은 15가지 장애유형을 지정하고 있다. 외부 신체 기능 장애(지체, 뇌병변...2025.11.13
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자폐범주성장애 자녀 가족 지원체계와 영유아기 어려움2025.11.131. 자폐범주성장애의 정의 및 특성 자폐범주성장애는 사회적 의사소통과 상호작용에 지속적인 결함을 나타내는 신경발달장애입니다. 사회적 의사소통 손상, 반복적이고 제한적인 행동패턴, 제한된 흥미, 의사소통행동의 결함, 사회적 관계 발전 및 유지의 어려움 등을 특징으로 합니다. 발달 초기에 의사소통, 사회적 상호작용, 반복적 행동과 활동이 나타나며 인지적 결함을 보입니다. 2. 생애주기별 가족 지원체계 자폐범주성장애 자녀 가족을 위한 지원은 생애주기에 따라 달라집니다. 영유아기에는 장애 이해와 훈육기법 교육, 부모 지지모임이 필요하고, ...2025.11.13
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장애의 개념과 한국 장애인복지법의 정의2025.11.121. 장애의 협의의 개념(의료적 모델) 장애를 개인의 신체적·정신적 손상에 초점을 맞추는 의료적 관점으로 정의하는 개념입니다. 의료 전문가의 진단에 따라 장애의 유무와 정도를 판단하며, 장애를 개인적 문제로 보고 의학적 치료와 재활을 중심으로 접근합니다. 그러나 이 모델은 장애인을 사회적으로 열등한 존재로 인식하게 하고, 장애의 사회적 맥락을 간과하며, 장애인과 전문가 간의 의존적 관계를 형성한다는 비판을 받습니다. 2. 장애의 광의의 개념(사회적 모델) 장애를 개인의 손상이 아닌 사회구조와의 상호작용으로 발생하는 것으로 보는 개념...2025.11.12
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장애의 개념과 장애의 범주를 제시하고 장애에 대한 이론적 접근에 대하여 논하시오2025.05.121. 장애의 개념 장애란 심리적, 정신적, 인지적, 지적, 발달적, 감각적으로 기능이나 구조에 문제가 발생해 활동하는 데 있어서 한계가 존재하거나 삶을 살아가는데 방해가 되는 요소들을 통합적으로 지칭하고 있다. 손상은 심리적, 생리적, 해부학적 구조나 기능의 손실 및 비정상을 의미하며, 능력장애는 손상으로부터 야기된 것으로 인간에게 정상적인 것으로 간주되는 범위 내에서나 그러한 방식으로 수행하는 능력의 제약이나 결여를 의미한다. 사회적 불리는 손상이나 능력장애로부터 야기되는 것으로 연령, 성 등에 따라서 정상적인 역할의 수행이 제약...2025.05.12
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