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프로그램 평가조사 모델2025.01.101. 목표달성 평가모델 목표달성 평가조사 모델은 고전적 모델로서 설정된 프로그램의 목표와 실제 성취된 결과를 비교하여 그 성공 여부를 판단한다. 평가는 그 자체가 목적이 아니라 프로그램을 합리적으로 판단하기 위한 수단이다. 목표치 대비성과로 평가하기 때문에 달성 가능한 목표를 수립하는 것이 매우 중요하다. 그리고 목표와 성취의 합치도로 평가하기 때문에 평가가 간단하고 설득력이 있다. 다만 프로그램 성과만 중시하여 정치적, 윤리적, 심리사회적 측면과 부수적 결과를 무시하게 된다. 2. CIPP 평가모델 CIPP 평가모델은 상황평가(C...2025.01.10
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준거지향평가와 규준지향평가의 개념 및 학교교육 평가방법 개선안2025.11.121. 준거지향평가 준거지향평가는 절대비교평가로, 학습자의 성취 수준을 다른 학습자와의 상대적 비교가 아닌 교육목표에 비추어 평가하는 방법입니다. 학습자가 정해진 준거나 목표에 도달했는지를 판단하며, 발달적 교육관에 기반하여 모든 학습자가 의도하는 대로 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공합니다. 특징으로는 목표 도달 여부를 중요시하고 검사의 타당도를 강조하며, 모든 학습자의 교육목표 달성을 기대합니다. 한계점으로는 개인의 학습 정도차이 판단의 어려움, 준거 설정 기준의 모호함, 검사 점수의 통계적 활용 불가능성이 있습...2025.11.12
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콜버그 이론의 주요개념과 평가2025.04.261. 콜버그의 도덕 발달이론 콜버그는 피아제의 인지발달이론을 바탕으로 도덕적 딜레마 해결을 위한 논리를 관찰하여 도덕적 사고를 전인습적, 인습적, 후인습적 수준으로 제시했다. 전인습적 수준은 외부적 보상 또는 처벌에 근거한 도덕 판단, 인습적 수준은 일반적 타인 또는 관습에 의해 규정된 도덕관의 내면화, 후인습적 수준은 도덕적 가치의 완전한 내면화로 특징지어진다. 2. 도덕성 발달 단계 콜버그는 도덕성 발달을 전인습적 수준(제1단계: 처벌-복종 지향, 제2단계: 도구적 상대주의), 인습적 수준(제3단계: 대인간 기대-관계 지향, 제...2025.04.26
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한국어능력시험(TOPIK)의 평가 방식에 대한 고찰2025.05.111. 한국어능력시험(TOPIK)의 평가 방식 한국어능력시험(TOPIK)은 준거지향 평가의 성격을 지니지만, 현재 규준지향평가와 같이 다양한 수준의 난이도를 지닌 문제들이 출제되고 있습니다. 이에 대해 규준지향평가를 도입하여 다양한 평가영역을 고려하고 개인의 목표달성과 교육의 성취도를 높이는 것이 더욱 효과적인 방안이 될 것이라는 의견을 제시하였습니다. 2. 준거지향 평가와 규준지향평가의 차이 준거지향 평가는 일정한 준거 수준에 도달하면 합격, 그렇지 못하면 불합격으로 판정하는 방식입니다. 반면 규준지향평가는 교육과정의 목표와 학생들...2025.05.11
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콜버그 이론의 주요 개념과 평가에 대하여 서술해 봅시다2025.01.101. 콜버그 이론의 주요 개념 콜버그는 하인즈 딜레마라고 하는 도덕적인 문제 상황을 구성해 피험자에게 이를 제시하고 판단 이유를 설명하도록 하여 일련의 도덕성 발달 단계를 구성했다. 콜버그의 도덕성 발달 이론은 오랜 시간 종단적 연구를 통해서 체계화되었으며 도덕교육에 큰 영향을 미쳤다. 콜버그 이론에서 기본적인 개념은 구조적 조직, 상호작용 주의, 발달의 계열성이다. 2. 콜버그의 도덕 발달 단계 콜버그의 도덕 발달 단계는 크게 세 가지 수준으로 나눌 수 있고 이는 수준에 따라 두 단계씩 나누어 총 여섯 단계로 구분한다. 첫 번째 ...2025.01.10
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기업 종업원 평가제도 및 효과적 방법 분석2025.11.171. 행위지향평가 행위지향평가는 직무 수행에 대한 실제 행동과 성과에 중점을 둔 평가 방법입니다. 특정 직무에 필요한 역량과 행동을 정의하고 개별 직원의 행동과 연결시키며, 목표와 성과 기준을 명확히 설정합니다. 구체적인 행동과 성과를 기준으로 평가하기 때문에 주관적 판단을 최소화하고 객관적 결과를 얻을 수 있습니다. 명확한 목표와 성과 기준을 바탕으로 개별 직원들은 즉각적인 피드백을 받아 개선에 적용할 수 있으며, 성과에 기반한 보상은 높은 동기부여를 유발합니다. 2. 목표관리(MBO) 평가방법 목표관리(MBO: Managemen...2025.11.17
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평생교육 프로그램 평가의 개념2025.04.261. 평생교육 프로그램 평가 평생교육기관에서 이루어지는 교육의 과정은 교육 프로그램을 계획하고 설계하여 실행하는 순서로 이루어진다. 프로그램을 실행한 후 평가과정을 거쳐 프로그램의 가치와 효과를 판단하는 것은 프로그램 담당자의 중요한 책무이다. 평가의 수준과 목적에 따라 교육평가, 교육과정 평가, 프로그램 평가, 수업평가 등으로 구분된다. 평가의 목적에 따라 목표성취 평가, 가치지향 평가, 의사결정 지향 평가 등이 있다. 평생교육 프로그램 평가의 의미는 프로그램의 가치나 장점 판단, 효과 및 영향 파악, 목적 달성 정도 확인, 의사...2025.04.26
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교육평가 임용단권화 파이널 서브노트2025.11.151. 교육평가의 개념 및 기능 교육평가는 교육목표 달성도를 검증하는 반성적·자각적 가치판단 과정입니다. 주요 기능으로는 교육적 성취 확인, 학습 곤란점 진단과 치료, 분류·선발, 교육적 개선, 학습자 이해, 교육정책 수립 등이 있습니다. 평가는 학습자의 능력, 적성, 소질, 잠재력 등 다양한 정보를 제공하며, 이를 통해 교수 프로그램 개선과 교육정책 수립에 활용됩니다. 2. 교육평가의 모형 교육평가 모형에는 타일러의 목표달성모형, 프로버스의 괴리모형, 크론바흐의 과정평가모형, 스크리븐의 탈목표평가모형, 스테이크의 반응적평가모형, 아...2025.11.15
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사회복지 프로그램 평가의 유형2025.05.101. 사회복지 프로그램 평가의 유형 사회복지 프로그램 평가의 유형에는 평가방법을 기준으로 한 모형(실험적 접근, 목표 지향적 접근, 의사결정 중심적 접근, 이용자 지향적 접근, 반응적 접근)과 운영과정을 기준으로 한 모형(형성평가/과정평가, 총괄평가/목표 지향적 평가, 통합/혼합평가)이 있다. 또한 질적평가 방법도 있다. 각 평가 유형은 장단점이 있으며, 상황에 따라 적절한 평가 방법을 선택해야 한다. 1. 사회복지 프로그램 평가의 유형 사회복지 프로그램 평가는 프로그램의 효과성, 효율성, 적절성 등을 종합적으로 판단하는 과정입니다...2025.05.10
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교육평가에 대한 이해2025.01.101. 선발적 교육관 선발적 교육관의 배경은 인간불신, 개인차 변별, 규준지향평가입니다. 이는 학생들의 능력을 변별하고 선발하는 것에 초점을 맞추는 교육관입니다. 2. 발달적 교육관 발달적 교육관의 배경은 인간신뢰, 목표달성, 준거지향평가입니다. 이는 학생들의 발달과 성장에 초점을 맞추는 교육관입니다. 3. 준거지향평가 준거지향평가는 타당도, 부적분포, 발달적 교육관, 제한된 학습과제에 초점을 맞추고 있습니다. 교사 측면에서는 교육개선과 학습자에 대한 정보 제공의 장점이 있고, 학생 측면에서는 성취감 제공, 내재적 동기유발, 협동학습...2025.01.10
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