
동화책속의 과학개념,과학과정기술,과학태도 조사하기
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2024.07.24
문서 내 토픽
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1. 개미와 베짱이개미와 베짱이 이야기는 성실함과 꾸준함, 그리고 배려에 대한 가치를 담고 있기 때문에 교육용으로 매우 좋다. 개미의 습성을 바탕으로 만들어진 것이기 때문에 곤충에 대한 학습이 가능하다. 개미굴 키트를 이용하여 아이들에게 개미가 어떻게 음식을 운반하고 저장하는지 직접 보고 경험할 수 있도록 하며, 개미가 겨울을 대비해 식량을 모은 이유에 대해서도 알려준다.
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2. 밭에서 나온 보물밭에서 나온 보물은 식물을 재배하는 과정에 대한 전반적인 지식을 학습할 수 있다. 책의 흐름에 맞게 각 계절마다 밭에서 나는 식물이 어떻게 성장하는지 알려주고, 줄기식물의 경우 막대기를 꽂아주어 줄기가 잘 자랄 수 있다는 것을 가르쳐준다. 또한 직접 작은 텃밭을 만들어 고구마를 심어볼 수 있도록 한다.
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3. 햇님과 바람햇님과 바람은 해와 바람이 만들어내는 기상현상을 바탕으로 하고 있어서 기상현상에 대한 과학적인 내용을 학습하기에 매우 용이하다. 동화에 나오지 않은 눈과 비의 경우에는 나그네가 어떻게 했을 것인지 상상해보도록 하는 과정을 통해 기상현상에 대한 이해도를 높이고, 연령에 따라 비가 오는 이유와 바람이 부는 이유에 대해 간략한 과학적 설명을 덧붙인다.
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1. 개미와 베짱이개미와 베짱이의 이야기는 근면성과 게으름에 대한 교훈을 전해줍니다. 개미는 열심히 일하여 겨울을 준비하지만, 베짱이는 여름을 즐기며 놀기만 합니다. 이 이야기는 우리에게 미래를 대비하고 열심히 일하는 것이 중요하다는 것을 일깨워줍니다. 하지만 동시에 삶의 여유와 균형도 필요하다는 것을 보여줍니다. 개미처럼 너무 지나치게 일만 하다 보면 삶의 즐거움을 잃을 수 있습니다. 따라서 개미와 베짱이의 이야기는 우리에게 근면성과 여유로움의 조화를 추구하라는 메시지를 전해줍니다.
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2. 밭에서 나온 보물밭에서 나온 보물 이야기는 우리에게 소중한 것을 발견하고 감사할 줄 아는 마음의 자세를 일깨워줍니다. 주인공이 밭을 갈다가 우연히 보물을 발견하게 되는데, 이는 단순한 물질적 가치를 넘어 삶의 의미와 가치를 발견하는 계기가 됩니다. 이 이야기는 우리가 일상 속에서 소소한 행복과 기쁨을 발견할 수 있다는 것을 보여줍니다. 때로는 우리가 찾고 있는 것이 바로 우리 주변에 있었다는 것을 깨닫게 해줍니다. 따라서 이 이야기는 우리에게 감사하는 마음과 삶의 가치를 발견하는 자세를 가질 것을 촉구합니다.
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3. 햇님과 바람햇님과 바람의 이야기는 서로 다른 방식으로 영향력을 행사하는 두 존재 간의 대결을 다룹니다. 햇님은 따뜻한 온기로 사람들을 감싸지만, 바람은 강한 힘으로 사람들을 밀어냅니다. 이 이야기는 우리에게 강압적인 방식보다는 온화하고 부드러운 방식으로 사람들에게 영향을 미치는 것이 더 효과적이라는 교훈을 줍니다. 또한 서로 다른 성향과 방식을 가진 존재들이 조화를 이루어야 한다는 메시지도 전해줍니다. 이 이야기는 우리에게 상대방의 입장을 이해하고 존중하는 자세의 중요성을 일깨워줍니다.
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동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사하기. 4페이지
동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사하기.Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 동화책 선정2. 동화책속의 과학 개념, 과학 과정 기술, 과학 태도 조사1) 과학 개념2) 과학 과정 기술3) 과학 태도Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론유아교육에 있어서 과학의 필요성에 대한 논의는 1960년대 이후부터라고 볼 수 있다. 그 이전까지는 주로 과학교육을 자연 학습에 국한 시켰으며 과학의 과정을 무시한 채 과학적 지식, 즉 결과만을 강조하는 경향이 있었다. 그러나 유아의 생활주변에서 일어나는 모든 자연현상과 사물의 상호작용의 개념이 모든 과학의 범...2016.02.01· 4페이지 -
[아동과학지도] 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해 6페이지
[아동과학지도] 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론2. 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 구성주의와 비구성주의3. 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인지적 구성주의Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로 탐색함으로서 자기 자신과 다른 사람, 그리고 주변 세계의 여러 가지 현상과 사...2021.07.08· 6페이지 -
동아리별 특기사항 기재 예시입니다. 유용하게 사용하시길 바랍니다. 18페이지
동아리별 특기사항 기재 예시독서 동아리(35시간) 학교 정규 동아리 시간에 학생의 관심 분야인 산업공학 분야의 관련 도서를 찾아 읽으면서 관련 분야의 심화 지식을 쌓기 위해 노력하는 모습을 보임. 지적 호기심을 충족하기 위해서 자기 주도적인 노력을 보이는 모습이 인상적인 학생임. 또한 한 달에 한, 두 번씩 주말에 모여서 동아리 부원들과 함께 읽은 책에 관한 내용과 의견을 교환하는 독서토론을 진행함. 특히 학생이 이공계를 지망하지만, 인문학 분야에 대한 높은 관심을 보이면서 적극적으로 참여함. 그동안 읽은 책 중에서 가장 인상 깊었...2023.09.28· 18페이지 -
처음 만나는 문화인류학 - 서평 4페이지
처음 만나는 문화인류학 ? 한국문화인류학회용어 : 인류학, 문화인류학, 현지조사-인류학‘인류학’이란 그리스어 anthropos(인간)와 logos(학문, 지식)가 합쳐진 말로 ‘인간에 대한 학문’으로 정의할 수 있다. 인간은 생물학적 속성과 문화적 특징을 가진 존재로 인류학은 양 측면을 다 포괄하여 매우 광범위한 차원에서 인간을 연구한다. 인류학의 하위 분야로 ‘생물 혹은 체질인류학’이 있으며 문화적 존재로서의 인간에 초점을 맞추는 ‘문화인류학’이 있다.-문화인류학문화인류학은 시간의 차원에서 볼 때 고고학이 다루는 범위 밖의 역사시...2021.01.01· 4페이지 -
교수매체 각 설명과 장점 그리고 사용예시 10페이지
교육공학 개별 리포트: 교수매체1. OHP/TP매체설명 : OHP(overhead projector: 투시물환등기)는 교실에서 별도의 암막장치 없이 학생들과 교사가 마주보고 앉아서 교사의 들 뒤쪽 머리 위로 설치된 스크린에 크고 선명한 상을 비추어 주는 기재이다. 조작이 매우 간단하며 교실의 조명을 끄지 않고도 크고 선명한 상을 볼 수 있게 해 준다언제사용하면 좋을까? : 수업에서 사용할 때 교사가 학생들과 마주보고 수업을 진행하므로 학생들의 반응을 관찰하면서 수업 방식이나 속도, 교재의 제시순서를 조절할 수 있다. 추상적이고 복잡...2020.08.17· 10페이지