교육평가 22가지 주요 개념 정리

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1. 측정

측정은 사물의 속성을 수량화하는 것으로, 규칙에 따라 대상과 대상의 특성에 대한 수를 부여하는 것을 말한다. 측정은 어떤 현상이든 고정적이며 객관적인 형태로 존재하며, 누구나 관찰할 수 있는 형태로 존재한다는 것이 중요한 전제이다. 측정 단위에는 명명 척도, 서열 척도, 동간 척도, 비율 척도, 절대 척도 등이 있다.
2. 평가

평가는 어떤 사람이나 사물, 방법이나 절차 등의 옳고 그름, 선함과 악함, 우수함과 열등함 등을 정확하게 파악하고 개선·발전 방안을 탐색하는 전문적인 활동이다. 교육평가는 교육과 관련된 특성이나 현상에 대해 그 수준이나 가치 등을 정확하게 파악하고 개선·발전 방안을 탐색하는 활동이다.
3. 진단평가

진단평가는 학습이 시작되기 전(수업 전 또는 시작 시점)에 학습자가 소유하고 있는 능력 및 특성을 체계적으로 관찰·측정하여 진단하는 평가이다. 이를 통해 출발점을 확인하고 학습 결손을 파악하여 적절한 수업 전략을 투입하고 활용할 수 있다.
4. 형성평가

형성평가는 학습이 진행되는 도중에 실시되는 평가로, 학습내용에 대한 학습자의 이해 정도나 기능 수준을 확인하기 위한 평가이다. 이를 통해 학생에게 피드백을 주고 교육과정 및 수업 방법을 개선시킬 수 있다.
5. 피드백

피드백은 교수·학습 개선을 위한 정보 제공의 기능뿐만 아니라 학생의 학습 및 성장에 대한 정보와 학생의 학습동기 및 자기주도 학습능력 신장을 위한 정보를 제공한다. 피드백은 학습 과정에서 제공되어야 하며, 자기참조/목표지향, 가치판단/교정적/비계설정/동기유발, 긍정적/부정적, 외적/내적 등 다양한 유형이 있다.
6. 총괄평가

총괄평가는 학습이 종료된 후, 교육목표의 달성 여부를 종합적으로 판정하는 평가이다. 자격을 인정하기 위한 자료로 활용되며, 표준화된 검사도구를 사용하는 경우가 많다.
7. 규준참조평가

규준참조평가는 학습자의 평가 결과를 그가 속한 규준집단(비교집단)에 비추어 상대적인 위치나 서열을 밝히는 평가방식이다. 개인차 변별 및 비교를 목적으로 하며, 선발적 교육관에 바탕을 두고 동료 간 경쟁학습을 강조한다.
8. 준거참조평가

준거참조평가는 학습자가 성취해야 할 과제의 영역 혹은 분야를 알고 얼마만큼 수행할 수 있는지에 관심을 두는 평가방식이다. 절대적 기준에 비추어 해석하며, 학습자의 협동학습과 내재적 동기 유발을 기대한다.
9. 능력참조평가

능력참조평가는 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마나 최선을 다했는가, 즉 최대 능력이 발휘되었는가에 초점을 두는 평가이다. 각 학생의 능력과 노력에 의해 평가되며, 능력이 낮더라도 최선을 다한 학생이 더 바람직하다고 본다.
10. 성장참조평가

성장참조평가는 교육을 통해 얼마나 성장하였는지에 대해 관심을 두는 평가이다. 초기 능력에 비추어 얼마만큼 능력의 향상을 보였는지를 평가하며, 학생에게 학업증진의 기회 부여와 개별화를 강조한다.
11. 수행평가

수행평가는 학생들의 실제적인 교육목표의 달성 여부를 실제 상황에서 파악함으로써 과정을 중시하는 평가이다. 학생 스스로가 자신의 기능, 태도 및 지식을 나타내기 위하여 답을 작성하거나 발표하거나 산출물을 만드는 등 행동을 나타내도록 요구한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 측정

측정은 교육 평가의 기본이 되는 과정입니다. 학생들의 학습 성과를 객관적으로 파악하고 이해하기 위해서는 정확하고 신뢰할 수 있는 측정이 필수적입니다. 측정은 학생들의 지식, 기술, 태도 등을 수량화하여 나타내는 과정으로, 이를 통해 학생들의 현재 수준을 파악하고 향후 교육 방향을 설정할 수 있습니다. 또한 측정 결과는 학생, 교사, 학부모 간의 의사소통과 협력을 위한 기초 자료로 활용될 수 있습니다. 따라서 측정은 교육 평가의 핵심 요소이며, 교육의 질 향상을 위해 지속적으로 개선되고 발전되어야 할 것입니다.
2. 평가

평가는 교육 과정에서 매우 중요한 역할을 합니다. 평가를 통해 학생들의 학습 성과를 확인하고, 교육 목표 달성 여부를 판단할 수 있습니다. 또한 평가 결과를 바탕으로 교육 내용과 방법을 개선할 수 있습니다. 평가의 목적은 단순히 학생들의 성적을 매기는 것이 아니라, 학생들의 학습 과정과 성장을 이해하고 지원하는 것입니다. 따라서 평가는 학생 개개인의 특성과 요구를 고려하여 다양한 방식으로 이루어져야 합니다. 이를 통해 학생들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하고, 교육의 질을 지속적으로 향상시킬 수 있을 것입니다.
3. 진단평가

진단평가는 학생들의 학습 준비도와 수준을 파악하기 위해 실시하는 평가입니다. 이를 통해 교사는 학생들의 강점과 약점을 파악할 수 있으며, 이를 바탕으로 개별화된 교육 계획을 수립할 수 있습니다. 진단평가는 학습 시작 전에 실시되므로, 학생들의 선수 학습 정도와 학습 준비도를 확인할 수 있습니다. 또한 진단평가 결과는 교사와 학생 간의 의사소통을 촉진하고, 학생들의 학습 동기를 높이는 데 활용될 수 있습니다. 따라서 진단평가는 교육의 질을 높이고 학생들의 학습 성과를 향상시키는 데 매우 중요한 역할을 합니다.
4. 형성평가

형성평가는 학습 과정 중에 실시되는 평가로, 학생들의 학습 진행 상황을 확인하고 피드백을 제공하는 데 목적이 있습니다. 형성평가를 통해 교사는 학생들의 이해도와 학습 성과를 지속적으로 모니터링할 수 있으며, 필요한 경우 교수 방법을 조정할 수 있습니다. 또한 학생들은 형성평가 결과를 통해 자신의 학습 상황을 파악하고 부족한 부분을 보완할 수 있습니다. 이처럼 형성평가는 학생들의 학습 과정을 지원하고 교육의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 따라서 교사는 다양한 형성평가 방법을 활용하여 학생들의 학습을 지속적으로 모니터링하고 지원해야 할 것입니다.
5. 피드백

피드백은 학생들의 학습 과정과 성과에 대한 정보를 제공하여 학습을 개선하고 발전시키는 데 도움을 줍니다. 효과적인 피드백은 학생들의 강점과 약점을 명확히 알려주고, 구체적인 개선 방안을 제시합니다. 이를 통해 학생들은 자신의 학습 상황을 이해하고 향후 학습 계획을 수립할 수 있습니다. 또한 교사는 피드백을 통해 학생들의 학습 과정을 모니터링하고 교수 방법을 개선할 수 있습니다. 따라서 피드백은 학생 개개인의 학습 성장을 지원하고 교육의 질을 향상시키는 데 매우 중요한 역할을 합니다. 교사는 다양한 피드백 방법을 활용하여 학생들의 학습을 지속적으로 지원해야 할 것입니다.
6. 총괄평가

총괄평가는 학습 과정의 마지막 단계에서 실시되는 평가로, 학생들의 최종적인 학습 성과를 확인하고 평가하는 데 목적이 있습니다. 총괄평가를 통해 교사는 학생들이 교육 목표를 달성했는지 여부를 판단할 수 있으며, 학생들은 자신의 학습 성과를 확인할 수 있습니다. 또한 총괄평가 결과는 학생들의 진급, 졸업, 진로 선택 등에 활용될 수 있습니다. 따라서 총괄평가는 교육의 질 관리와 학생들의 학습 성과 향상을 위해 매우 중요한 역할을 합니다. 교사는 총괄평가 결과를 바탕으로 교육 과정을 개선하고, 학생들의 학습 성과를 향상시키기 위한 노력을 지속해야 할 것입니다.
7. 규준참조평가

규준참조평가는 학생들의 성취 수준을 동일한 집단의 평균적인 수준과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들의 상대적인 위치를 파악할 수 있으며, 학생들 간의 서열을 구분할 수 있습니다. 규준참조평가는 학생들의 순위를 결정하는 데 유용하지만, 개별 학생의 성장과 발전을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 교사는 규준참조평가와 더불어 다양한 평가 방식을 활용하여 학생들의 학습 과정과 성과를 종합적으로 파악해야 합니다. 이를 통해 학생들의 개별적인 특성과 요구를 고려한 교육을 제공할 수 있을 것입니다.
8. 준거참조평가

준거참조평가는 학생들의 성취 수준을 사전에 설정된 기준(준거)과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들이 교육 목표를 달성했는지 여부를 확인할 수 있으며, 개별 학생의 성장과 발전을 파악할 수 있습니다. 준거참조평가는 학생들의 절대적인 성취 수준을 나타내므로, 학생들 간의 상대적인 서열을 구분하는 규준참조평가와는 차별화됩니다. 따라서 교사는 학생들의 학습 목표와 성과를 명확히 설정하고, 이에 기반한 준거참조평가를 실시함으로써 학생들의 개별적인 학습 성장을 지원할 수 있습니다.
9. 능력참조평가

능력참조평가는 학생들의 성취 수준을 특정 능력이나 기술의 숙달 정도와 비교하여 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들이 특정 영역에서 어느 정도의 능력을 갖추고 있는지 파악할 수 있습니다. 능력참조평가는 학생들의 실제 수행 능력을 측정하므로, 학생들의 강점과 약점을 구체적으로 파악할 수 있습니다. 또한 이를 바탕으로 학생들의 개별적인 학습 요구를 파악하고, 맞춤형 교육 지원을 제공할 수 있습니다. 따라서 교사는 능력참조평가를 통해 학생들의 실제 역량을 정확히 파악하고, 이를 토대로 효과적인 교육 방안을 수립해야 할 것입니다.
10. 성장참조평가

성장참조평가는 학생들의 학습 성과를 이전 시점과 비교하여 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들의 개별적인 학습 성장 정도를 확인할 수 있으며, 교육 목표 달성 여부를 파악할 수 있습니다. 성장참조평가는 학생들의 절대적인 성취 수준보다는 상대적인 발전 정도에 초점을 맞추므로, 학생들의 개별적인 특성과 요구를 고려한 교육을 제공하는 데 유용합니다. 또한 성장참조평가 결과는 학생들의 학습 동기를 높이고, 교사의 교수 방법 개선에도 활용될 수 있습니다. 따라서 교사는 성장참조평가를 통해 학생들의 개별적인 학습 성장을 지원하고, 교육의 질을 지속적으로 향상시켜야 할 것입니다.
11. 수행평가

수행평가는 학생들의 실제 수행 능력을 평가하는 방식입니다. 이를 통해 학생들의 지식, 기술, 태도 등을 종합적으로 평가할 수 있으며, 학생들의 문제 해결 능력, 창의성, 의사소통 능력 등을 확인할 수 있습니다. 수행평가는 학생들의 실제 수행 과정과 결과를 관찰하고 평가하므로, 학생들의 학습 과정을 이해하고 지원하는 데 유용합니다. 또한 수행평가 결과는 학생들의 학습 동기를 높이고, 교사의 교수 방법 개선에도 활용될 수 있습니다. 따라서 교사는 다양한 수행평가 방법을 활용하여 학생들의 실제 역량을 종합적으로 평가하고, 이를 토대로 효과적인 교육 방안을 수립해야 할 것입니다.

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